Государственное бюджетное образовательное учреждение
детский сад № 45 комбинированного вида
Приморского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогический совет
Протокол № 1 от 31.08.2023
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ № 45
______________ Е.Д.Спичак
Приказ № 113 п.2 от 31.08.2023
Рабочая программа образования детей 4- 5 лет,
средняя группа
Составили:
Ефимова Н.Н.
Малышева А.С.
Санкт-Петербург
2023г
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
Содержание
I
1.1
1.2.
1.3
1.4.
1.5.
1.6.
II
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
2.5.
III
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации рабочей программы
Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса
Планируемые результаты освоения программы в среднем
дошкольном возрасте
Педагогическая
диагностика
достижения
планируемых
результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание образовательной деятельности в средней группе по
образовательным областям
Содержание образовательной деятельности в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
рабочей программы обучения детей 4-5 лет
Формы работы с детьми среднего дошкольного возраста
Средства реализации рабочей программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические
условия
реализации
рабочей
программы
Режим дня, планирование образовательной деятельности (сетка
занятий).
Примерное распределение тем в течение года в средней группе
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды группы
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
в средней группе
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в среднем возрасте
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. План работы с родителями в старшей группе
ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Сетка образовательной деятельности в
старшей группе
ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Примерное распределение тематических
недель в старшей группе
3
4
4
5
6
7
11
33
33
39
39
40
40
41
43
44
45
45
47
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
Рабочая программа образования детей 4-5 лет разработана в соответствии с
Федеральной образовательной программой ДО и ФГОС ДО.
Рабочая программа образования детей средней группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям: социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и
физическому.
Используются парциальные программы: «Дружба начинается с улыбки»,
Программа «Наш город Санкт-Петербург».
Рабочая программа образования детей 4-5 лет разработана в соответствии со
следующими нормативными документами:
1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. № 955
5. Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25 ноября 2022 г. № 1028)
7. Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
8. Устав
учреждения,
образовательная
программа
Государственного
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 45
комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
3
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства
с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Задачи программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса
Рабочая программа образования детей 3-4 лет построена на следующих
принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
4
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Планируемые результаты освоения программы в среднем дошкольном
возрасте
К пяти годам:
- ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения
хорошего результата, испытывает потребность в двигательной активности;
- ребёнок демонстрирует хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость, хорошее развитие крупной и мелкой моторики рук активно и с
интересом
выполняет
основные
движения,
основные
элементы
общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в
пространстве, переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность;
- ребёнок интересуется факторами, обеспечивающими здоровье, стремится узнать
о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать своё
самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания; стремится к
самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной
организации;
- ребёнок владеет знаниями и разными способами деятельности для решения
поставленных взрослым задач, проявляет самостоятельность, умеет работать по
образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, достигать запланированного
результата;
- ребёнок демонстрирует активность в общении, решает бытовые и игровые
задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; без напоминания
взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
- ребёнок выполняет самостоятельно знакомые правила общения со взрослыми,
внимателен к словам и оценкам взрослого, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задаёт много вопросов поискового
характера, стремится к положительным формам поведения, замечает ярко
выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру
воспитателя проявляет сочувствие;
- ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по
предложению воспитателя может договориться со сверстниками, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
- ребёнок проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации;
в играх наблюдается разнообразие сюжетов; проявляет самостоятельность в
выборе и использовании предметов-заместителей, активно включается в ролевой
диалог со сверстниками, выдвигает игровые замыслы, в играх с правилами
принимает игровую задачу;
- ребёнок познаёт правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
5
- ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,
технике; отражает эти представления в играх; способен использовать
обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и
материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан; самостоятелен в самообслуживании; стремится к выполнению
трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или
сверстниками;
- ребёнок проявляет высокую активность и любознательность, задаёт много
вопросов поискового характера; имеет некоторый опыт деятельности и запас
представлений об окружающем мире, с помощью воспитателя активно
включается в деятельность экспериментирования, в процессе совместной
исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества
предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия;
объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных
признаков;
- ребёнок инициативен в разговоре, речевые контакты становятся более
длительными и активными, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи; большинство звуков произносит правильно, пользуется
средствами эмоциональной и речевой выразительности; самостоятельно
пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет
описательные рассказы и загадки; проявляет словотворчество, интерес к языку, с
интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Планируемые результаты освоения программы образования детей 4-5 лет заданы
как целевые ориентиры и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка раннего возраста.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности
и подготовки детей.
Освоение рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Педагогическая диагностика
направлена на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на
основе которой определяется эффективность педагогических действий и
осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей
его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
6
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных
умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное. Фиксация данных
наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии
ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития
ребёнка и его потребностей.
1.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Для формирования эмпатии у детей дошкольного возраста педагогическим
коллективом разработана программа «Дружба начинается с улыбки»
Цели и задачи:
Целью Программы является созданий условий для формирования навыков
эмпатии у детей дошкольного возраста.
Цель Программы достигается через решение следующих педагогических задач:
формировать у обучающихся понимание о разнообразии чувств и эмоций
человека;
формировать у обучающихся понимание о влиянии чувств и эмоций на
результат взаимодействия между людьми;
формировать у обучающихся понимание о необходимости сопереживания,
соучастия, чувствовании эмоций другого человека;
развить у обучающихся коммуникативные навыки;
развить у обучающихся готовность к конструктивному диалогу,
взаимодействию, сотрудничеству;
развить у обучающихся готовность к толерантному поведению.
Принципы и подходы к реализации Программы
В Программе реализуются основные принципы дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО:
обогащение развития ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей;
формирование и поддержка познавательного интереса и познавательных
действий в различных видах деятельности, поддержка инициативы детей в
различных видах деятельности;
признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
содействие сотрудничеству ребёнка и окружающих его взрослых;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
7
приобщение ребёнка к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
учёт этнокультурной ситуации развития детей;
возрастная адекватность дошкольного образования — соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.
Планируемые результаты:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
У детей развиваются:
эмоциональный интеллект (способности распознавать и понимать
эмоциональные состояния другого);
чувствительность к воздействиям сверстника, которая отражает желание и
готовность обучающегося воспринять его действия и откликнуться на
предложения;
готовность воспринимать внутренний мир другого;
готовность к демонстрации моделей «помогающего» и «содействующего»
поведения.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Диагностика с целью определения уровня сформированности у обучающихся
навыков эмпатии проводится в начале и конце учебного года.
Формами диагностики результатов освоения Программы являются:
создание проблемных ситуации
педагогическое наблюдение
Диагностические материалы входят в комплект материалов к программе «Дружба
начинается с улыбки»
Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных
стоят задачи формирования базовой культуры личности ребенка, основ
гражданственности, любви к Родине, бережного отношения к её историческому и
культурному наследию.
Дошкольный возраст является одним из важных этапов в развитии личности.
Именно в этом возрасте начинается приобщение ребенка к миру
общечеловеческих ценностей, миру культуры и искусства. У нас, петербуржцев,
есть неиссякаемый источник воспитания настоящего гражданина, поистине
культурного и образованного. Это наш город – город с удивительной судьбой,
один из самых красивых городов мира. Знакомство с историей и культурой
Санкт-Петербурга позволяет погрузиться в волшебный мир искусства,
архитектуры, живописи, литературы, разрушить границы времени и пространстве.
Программа «Наш город Санкт-Петербург» создана на основе авторских
программ по петербурговедению:
«Город на ладошке», Е.Н.Коробкова, Н.Г.Шейко
«Город сказка, город быль», О.В.Солнцева, Е.В.Корнева-Леонтьева
Цель и задачи программы
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
8
Цель программы: воспитывать у детей интерес к истории и культуре родного
города, формировать у них такие нравственные черты личности как гордость за
свой город, любовь к великим согражданам, уважение к труду создателей СанктПетербурга, интерес к окружающему их миру, умение чувствовать себя в нем
комфортно, ориентироваться в любой жизненной ситуации. Через знакомство
детей
с
произведениями
литературы,
архитектуры,
театрального,
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, посвященного СанктПетербургу, развивать у детей творческие способности и навыки познавательной
деятельности. Воспитывать у детей навыки культурного поведения,
соответствующие представлению об «истинном петербуржце».
Цель программы реализуется в процессе решения следующих задач:
Обучающие задачи:
• Сформировать у детей представления об улицах и архитектурных
особенностях ближайшего окружения, их неповторимости и красоте.
• Помочь дошкольнику освоить город как среду своего существования.
• Познакомить детей с основными архитектурными ансамблями
исторического центра Санкт-Петербурга, раскрыть единство архитектурноскульптурного облика города.
• Создать условия для становления у детей первоначальных представлений о
памятниках культурного наследия Санкт-Петербурга.
• Включить детей в активную познавательную и практическую деятельность,
способствующую «расшифровыванию» символов и смыслов, заложенных в
архитектурно-художественных памятниках Санкт-Петербурга.
• Развивать у детей способность обосновывать свои суждения, составлять
рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга.
• Познакомить детей с жизнью и творчеством знаменитых петербуржцев.
• Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-топонимов
петербургской тематики, названий некоторых деталей архитектурных
сооружений.
Воспитательные задачи:
• Развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к городу.
• Развивать способность чувствовать красоту города и эмоционально
откликаться на неё.
• Содействовать становлению желания принимать участие в традициях
города и петербургской семьи; поддерживать традиции, чувствовать свое
единство с петербуржцами.
• Развивать
чувство
гордости,
сопереживание
деяниям
великих
петербуржцев, бережное отношение к родному городу.
Принципы педагогического процесса
Принцип культуросообразности
Принцип природосообразности
Принцип «сквозного содержания» детских представлений
Принцип событийности
Принцип диалогичности
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
9
Принцип поддержки и стимулирования эмоционально-чувственного и
эмоционально-познавательного отношения детей к городу.
Принцип раскрытия творческого потенциала
Принцип направленности педагогической диагностики на выявление
интереса детей.
Планируемые результаты освоения программы
Результатом освоения программы становиться обретение дошкольниками нового
социокультурного и краеведческого опыта, необходимого горожанину,
проживающему в мегаполисе (крупном городе).
Планируемые результаты к пяти годам:
• Сформированы представления о городе Санкт – Петербурге, из каких
частей (структурных элементов) состоит городское пространство.
• Знают правила дорожного движения и корректного (соответствующего
городскому этикету) поведения в различных социокультурных институтах
(музее, театре, библиотеке, магазине и других учреждениях, где чаще всего
бывают дошкольники вместе с родителями).
• Могут ориентироваться в пространстве своего микрорайона (микрорайона
проживания, нахождения дошкольного образовательного учреждения)
• Знают и называют символы города.
• Знают и называют скверы, реки, парки, острова, театры, мосты.
• Сформированы представления об основателе города Петре первом.
• Сформированы представления о музеях, памятниках, архитектуре города.
• Знают и называют традиции города.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Цель диагностики: выявление уровня развития ребенка и динамики его развития в
процессе освоения программы. Результаты фиксируются в диагностической
таблице.
Предусмотрено проведение диагностики:
Начальной диагностики (октябрь)
Показ открытого занятия (апрель)
Итоговой диагностики (апрель)
Результаты диагностики определяют отбор содержания работы по приобщению
детей к культурному наследию Санкт-Петербурга и позволяют проектировать
педагогическую технологию, основой которой является развитие интереса
ребенка как проявления его субъектной позиции.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
10
2. Содержательный раздел
2.1.
Содержание образовательной деятельности в средней группе по образовательным областям
ОО Социально-коммуникативное развитие
Основные
задачи Содержание образовательной деятельности
образовательной деятельности
В
сфере
социальных
отношений:
формировать
положительную самооценку,
уверенность в своих силах,
стремление
к
самостоятельности;
- развивать эмоциональную
отзывчивость к взрослым и
детям,
слабым
и
нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание
героям
литературных
и
анимационных произведений,
доброе
отношение
к
животным и растениям;
развивать
позитивное
отношение
и
чувство
принадлежности
детей
к
семье, уважение к родителям
(законным представителям),
педагогам и окружающим
людям;
воспитывать
доброжелательное отношение
ко взрослым и детям;
В сфере социальных отношений
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на
разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует
освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и
отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в
развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти
адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных
проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления
сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и
взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям
окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов
педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и
обсуждает с детьми обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к
родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи,
родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включённость детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со
сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные
потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы
общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнёров, обогащает
умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека).
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
11
воспитывать
культуру
общения со взрослыми и
сверстниками,
желание
выполнять правила поведения,
быть вежливыми в общении
со взрослыми и сверстниками;
- развивать стремление к
совместным
играм,
взаимодействию в паре или
небольшой
подгруппе,
к
взаимодействию
в
практической деятельности.
В области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:
- воспитывать уважительное
отношение
к
Родине,
символам страны, памятным
датам;
- воспитывать гордость за
достижения страны в области
спорта, науки, искусства и
других областях;
- развивать интерес детей к
основным
достопримечательностями
населенного
пункта,
в
котором они живут.
В
сфере
трудового
воспитания:
- формировать представления
об отдельных профессиях
взрослых
на
основе
ознакомления с конкретными
видами труда;
Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм
при взаимодействии со сверстником.
Создаёт условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм
проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы
приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в
общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с
доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и
украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует
презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней
помещениях.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с
государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День
Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населённом пункте, котором
живёт, посвящёнными празднику.
Педагог обогащает
представления детей
о малой
родине:
знакомит
с основными
достопримечательностями населённого пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями
(законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает
эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создаёт условия для отражения детьми
впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
В сфере трудового воспитания
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых,
обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием
конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель
готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар
делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса,
направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к
взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
12
- воспитывать уважение и
благодарность взрослым за их
труд,
заботу
о
детях;
вовлекать
в
простейшие
процессы
хозяйственнобытового труда;
- развивать самостоятельность
и
уверенность
в
самообслуживании, желании
включаться в повседневные
трудовые дела в ДОО и семье.
В области формирования
основ безопасного поведения:
- обогащать представления
детей
об
основных
источниках и видах опасности
в быту, на улице, в природе, в
общении
с
незнакомыми
людьми;
знакомить
детей
с
простейшими
способами
безопасного
поведения
в
опасных ситуациях;
- формировать представления
о
правилах
безопасного
дорожного
движения
в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного
средства;
- формировать представления
о
правилах
безопасного
использования электронных
гаджетов,
в
том
числе
мобильных
устройств,
планшетов
и
прочее,
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых,
поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы
или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии
предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с
ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению
представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный
(ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твёрдый) материал и тому
подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома:
стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о
назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных
моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя
приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь
одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к
вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В
процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в
трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы
самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения действий.
В области формирования основ безопасного поведения
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в
быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с
ними.
Создаёт условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта,
обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим
опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного
поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО
необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки
необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
13
исключая
практическое здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом
использование электронных окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими,
средств обучения.
режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и
пользоваться только под его присмотром.
Создаёт игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по
мобильному устройству и тому подобное.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта
милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
ОО Познавательное развитие
Основные задачи образовательной Содержание образовательной деятельности
деятельности
- обогащать сенсорный опыт Сенсорные эталоны и познавательные действия
детей,
развивать На основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже
целенаправленное восприятие и известные цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный) и оттенки (розовый, голубой,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
14
самостоятельное
обследование
окружающих
предметов
(объектов) с опорой на разные
органы чувств;
- развивать способы решения
поисковых
задач
в
самостоятельной и совместной со
сверстниками
и
взрослыми
деятельности;
обогащать
элементарные
математические представления о
количестве,
числе,
форме,
величине
предметов,
пространственных и временных
отношениях;
- расширять представления о себе
и
своих
возможностях
в
познавательной деятельности с
родителями
(законными
представителями) и членам семьи;
продолжать
развивать
представления детей о труде
взрослого;
- развивать представления детей о
своей малой родине, населённом
пункте, в котором живут, его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к стране;
знакомить
с традициями
и
праздниками, принимать участие в
подготовке
к
праздникам,
эмоционально откликаться на
участие в них;
- расширять представления о
многообразии объектов живой
серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зелёный).
Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные
эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить
отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения,
осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным
свойствам.
Математические представления
Педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на
слух, ощупь, счёт движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и
названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и
пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счёт в пределах пяти,
познанию пространственных и временных отношений (вперёд, назад, вниз, вперёд, налево, направо,
утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
Окружающий мир
Педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных
поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых
задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать
вопросы познавательной направленности и так далее).
Расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит
к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из
разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объём;
демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой,
показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается
более тяжёлым).
Показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости,
например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер
- закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность
некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий.
Педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве;
представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах
транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых
общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской
местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так
далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
15
природы,
их
особенностях,
питании,
месте
обитания,
жизненных
проявлениях
и
потребностях;
обучать
сравнению
и
группировке
объектов
живой
природы на основе признаков,
знакомить
с
объектами
и
свойствами неживой природы,
отличительными
признаками
времен года, явлениями природы и
деятельностью человека в разные
сезоны,
воспитывать
эмоционально-положительное
отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и
заботиться.
парки, стадионы и другие.
Природа
Педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями
животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует
процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние,
хищные - травоядные, перелётные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения,
овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы
(камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход,
гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое),
используя для этого простейшие опыты, экспериментирование.
В процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях
растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек
ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует
накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов
России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
ОО Речевое развитие
Основные
задачи
деятельности
Развитие словаря:
образовательной Содержание образовательной деятельности
Развитие словаря
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
16
- обогащение словаря: вводить в словарь
детей существительные, обозначающие
профессии, глаголы, трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и
называть местоположение предмета,
время суток, характеризовать состояние
и настроение людей;
- активизация словаря: закреплять у
детей умения использовать в речи
существительные,
обозначающие
названия частей и деталей предметов,
прилагательные, обозначающие свойства
предметов, наиболее употребительные
глаголы,
наречия
и
предлоги;
употреблять
существительные
с
обобщающим значением.
Звуковая культура речи:
- закреплять правильное произношение
гласных
и
согласных
звуков,
отрабатывать произношение свистящих,
шипящих и сонорных звуков;
- продолжать работу над дикцией:
совершенствовать
отчетливое
произношение слов и словосочетаний,
проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить различать
на
слух
и
называть
слова
с
определенным звуком;
- совершенствовать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи:
- продолжать формировать у детей
умение правильно согласовывать слова в
предложении.
- совершенствовать умения: правильно
Педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из
которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые
процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и
качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений;
употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие
в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального
сочувствия.
Звуковая культура речи
Педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и
шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно
читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от
содержания стихотворения.
Грамматический строй речи
Педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с
однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и
приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
Связная речь
Педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?»,
«Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы
объяснительной речи.
Педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы
по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы;
поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми
и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи
и элементы объяснительной речи.
Педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
17
использовать
предлоги
в
речи;
образовывать форму множественного
числа существительных, обозначающих
детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и
родительном
падежах;
правильно
использовать форму множественного
числа
родительного
падежа
существительных; употреблять формы
повелительного наклонения глаголов;
использовать
простые
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения;
правильно понимать и употреблять
предлоги с пространственным значением
(в, под, между, около); правильно
образовывать
названия
предметов
посуды.
Связная речь:
продолжать
совершенствовать
диалогическую речь детей;
закреплять у детей умение поддерживать
беседу: задавать вопросы по поводу
предметов, их качеств, действий с ними,
взаимоотношений с окружающими,
правильно по форме и содержанию
отвечать на вопросы;
- поддерживать стремление детей
рассказывать о своих наблюдениях,
переживаниях;
пересказывать
небольшие сказки и рассказы, знакомые
детям и вновь прочитанные; составлять
по образцу небольшие рассказы о
предмете, игрушке, по содержанию
сюжетной картины;
развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и
объектах, по картинкам.
Педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими,
задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные
типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на
эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием.
Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая
общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой
выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у
детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к
взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей
навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи;
формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и
короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей»,
«Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идёт лисичка по
мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошёл...», «Наш козёл...», «Ножки, ножки,
где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день
целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень,
потетень».
Русские народные сказки: «Гуси-лебеди» (обр. М. А. Булатова); «Жихарка» (обр. И.
Карнауховой); «Заяц-хваста» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова);
«Коза-дереза» (обр. М. А. Булатова); «Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О. Капицы); «Лисалапотница» (обр. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обр. М.А. Булатова); «Смоляной
бычок» (обр. М. А. Булатова); «Снегурочка» (обр. М. А. Булатова).
Фольклор народов мира
Песенки: «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина;
«Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обр. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обр. К.
Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обр. С. Маршака).
Сказки: «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с нем., A. Введенского, под
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
18
- воспитывать культуру общения:
формирование умений приветствовать
родных, знакомых, детей по группе;
- использовать формулы речевого
этикета при ответе по телефону, при
вступлении в разговор с незнакомыми
людьми, при встрече гостей;
- развивать коммуникативно-речевые
умения у детей (умение вступить,
поддержать и завершить общение).
Подготовка детей к обучению грамоте:
- продолжать знакомить с терминами
«слово», «звук» практически, учить
понимать и употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в речевых
играх;
- знакомить детей с тем, что слова
состоят из звуков, звучат по-разному и
сходно, звуки в слове произносятся в
определенной
последовательности,
могут быть разные по длительности
звучания (короткие и длинные);
- формировать умения различать на слух
твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов), определять и
изолированно произносить первый звук
в слове, называть слова с заданным
звуком;
выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он произносится
обычно, называть изолированно.
Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (загадки, считалки, заклички,
ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обр. А. Красновой и В. Важдаева);
«Колосок», укр. нар. сказка (обр. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро,
пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Первый снег»; Александрова З. Н. «Таня пропала», «Тёплый дождик» (по
выбору); Бальмонт К. Д. «Росинка»; Барто A. JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по
выбору); Берестов В. Д. «Искалочка»; Благинина Е. А. «Дождик, дождик...», «Посидим в
тишине» (по выбору); Брюсов B. Я. «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок);
Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный
пирог»; Есенин С. А. «Поёт зима - аукает...»; Заходер Б. В. «Волчок», «Кискино горе» (по
выбору); Кушак Ю. Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С. Я. «Багаж»,
«Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники»
(1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В. В. «Что такое хорошо
и что такое плохо?»; Михалков С. В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер»
(1-2 по выбору); Мориц Ю. П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный
собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера»; Орлова А.
«Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А. С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о
мёртвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо
осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г. В. «Садовник»; Серова
Е. «Похвалили»; Сеф Р. С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.
П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А. К. «Колокольчики
мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э. Н. «Разгром»; Фет А. А. «Мама! Глянька из окошка...»; Хармс Д. И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К. И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по
выбору).
Проза: Абрамцева Н. К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В. Д.
«Как найти дорожку»; Бианки В. В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной
колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В. В. «Братишка»; Воронин С. А.
«Воинственный Жако»; Воронкова Л. Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный
денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В. Ю. «Он живой и светится...», «Тайное
становится явным» (по выбору); Зощенко М. М. «Показательный ребёнок», «Глупая история»
(по выбору); Коваль Ю. И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С. Г. «Необыкновенная весна», «Такое
дерево» (по выбору); Носов Н. Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М. М. «Ребята и утята»,
«Журка» (по выбору); Сахарнов С. В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н. И. «Неслух»;
Сутеев В. Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я. М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
19
сказки о животных, волшебные сказки) и
художественной литературы (авторские
сказки, рассказы, стихотворения); знать
основные
особенности
жанров
литературных произведений;
- развивать способность воспринимать
содержание и форму художественных
произведений (устанавливать причинноследственные связи в повествовании,
понимать
главные
характеристики
героев; привлекать внимание детей к
ритму поэтической речи, образным
характеристикам предметов и явлений);
- развивать художественно-речевые и
исполнительские умения (выразительное
чтение наизусть потешек, прибауток,
стихотворений;
выразительное
исполнение ролей в инсценировках;
пересказ небольших рассказов и сказок);
- воспитывать ценностное отношение к
книге, уважение к творчеству писателей
и иллюстраторов.
JI. H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая
бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К. Д.
«Ласточка»; Цыферов Г. М. «В медвежачий час»; Чарушин Е. И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2
рассказа по выбору).
Литературные сказки: Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д. Н. «Сказка про Комара
Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М. Л. «Что
случилось с крокодилом»; Сеф Р. С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;
Чуковский К. И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е.
Солоновича; Квитко Л. М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я.
«Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько;
«Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки: Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору),
пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по
выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно»
(пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М.
Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и
Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в
ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки,
у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его весёлые
друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г.
«Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
ОО Художественно-эстетическое развитие
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
20
Основные
задачи Содержание образовательной деятельности
образовательной деятельности
Приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей
художественное и эстетическое
восприятие
в
процессе
ознакомления
с
произведениями разных видов
искусства;
развивать
воображение, художественный
вкус;
- формировать у детей умение
сравнивать
произведения
различных видов искусства;
- развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание на
красоту
окружающей
действительности;
- развивать у детей интерес к
искусству как виду творческой
деятельности человека;
- познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей
его возникновения, средствами
выразительности разных видов
искусства;
формировать
понимание
красоты
произведений
искусства,
потребность
общения с искусством;
- формировать у детей интерес
к
детским
выставкам,
спектаклям; желание посещать
театр, музей и тому подобное;
- приобщать детей к лучшим
Приобщение к искусству
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и
декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит
детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе
ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за
свою страну, края.
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение
различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина
(репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей
выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест,
звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной
деятельности.
Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами
выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм,
фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание),
средствами выразительности (объёмность, статика и движение, материал); особенностями её содержания
- отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они
живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит
видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством
этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям,
расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная
организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных
по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог
поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)),
рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Педагог закрепляет
знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
21
образцам отечественного и
мирового
искусства,
воспитывать патриотизм и
чувства гордости за свою
страну, край в процессе
ознакомления с различными
видами искусства.
Изобразительная деятельность:
- продолжать развивать интерес
детей и положительный отклик
к
различным
видам
изобразительной деятельности;
- продолжать у детей развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
эстетические
чувства,
художественнотворческие способности;
развивать
у
детей
художественное
восприятие,
умение
последовательно
внимательно
рассматривать
произведения
искусства
и
предметы окружающего мира;
соотносить
увиденное
с
собственным опытом;
- продолжать формировать у
детей умение рассматривать и
обследовать предметы, в том
числе с помощью рук;
- обогащать представления
детей
об
изобразительном
искусстве (иллюстрации к
произведениям
детской
литературы,
репродукции
центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций,
предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. Е. Репин «Яблоки и листья»; В. М. Васнецов «Снегурочка»; В. А.
Тропинин «Девочка с куклой»; А. И. Бортников «Весна пришла»; А. Н. Комаров «Наводнение»; И. И.
Левитан «Сирень»; И. И. Машков «Рябинка», «Малинка».
Иллюстрации к книгам: В. В. Лебедев к книге С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».
Рисование
Педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем
участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так
далее).
Формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче
сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными
в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине:
дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и
объектов природы, педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить
новые (коричневый, оранжевый, светло-зелёный).
Формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски
для получения нужных цветов и оттенков.
Развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает
внимание детей на многоцветие окружающего мира.
Педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;
использовать их при создании изображения.
Учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом
ворса кисти.
Закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
22
произведений
живописи,
народное
декоративное
искусство, скульптура малых
форм и другое) как основе
развития творчества;
- формировать у детей умение
выделять
и
использовать
средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
- продолжать формировать у
детей
умение
создавать
коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
- закреплять у детей умение
сохранять правильную позу
при рисовании: не горбиться,
не наклоняться низко над
столом, к мольберту; сидеть
свободно, не напрягаясь;
приучать
детей
быть
аккуратными: сохранять своё
рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать всё
со стола;
- поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало
в
процессе
восприятия
прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
- развивать художественнотворческие
способности
у
детей в различных видах
года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш.
Формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных
предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия
для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле
этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять
элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
Лепка
Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины
(из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих
группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей
приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приёмами
использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
Аппликация
Педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности
создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой
сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из
квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот приём для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное.
Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные,
цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти;
квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и
наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.
Конструктивная
деятельность
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
23
изобразительной деятельности;
- создавать условия для
самостоятельного
художественного
творчества
детей; воспитывать у детей
желание
проявлять
дружелюбие при оценке работ
других детей.
Конструктивная деятельность:
- продолжать развивать у детей
способность
различать
и
называть строительные детали
(куб,
пластина,
кирпичик,
брусок); использовать их с
учётом
конструктивных
свойств (устойчивость, форма,
величина);
- формировать умение у детей
сооружать
постройки
из
крупного
и
мелкого
строительного материала;
- обучать конструированию из
бумаги;
приобщать
детей
к
изготовлению
поделок
из
природного материала.
Музыкальная деятельность:
- продолжать развивать у детей
интерес к музыке, желание её
слушать,
вызывать
эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных
произведений;
обогащать
музыкальные
впечатления
детей,
Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина).
Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих
частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина,
кузов и так далее).
Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух
направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит
детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали
разного цвета для создания и украшения построек.
Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,
совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев,
шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать
для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и
другие предметы.
Слушание
Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до
конца).
Педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории
создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах.
Учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном.
Учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы), педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
24
способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной
культуры;
- воспитывать слушательскую
культуру детей;
- развивать музыкальность
детей;
- воспитывать интерес и
любовь
к
высокохудожественной
музыке;
продолжать
формировать умение у детей
различать
средства
выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес
к пению;
- способствовать освоению
элементов
танца
и
ритмопластики для создания
музыкальных
двигательных
образов
в
играх,
драматизациях,
инсценировании;
- способствовать освоению
детьми приемов игры на
детских
музыкальных
инструментах;
- поощрять желание детей
самостоятельно
заниматься
музыкальной деятельностью.
Театрализованная
деятельность:
- продолжать развивать интерес
детей
к
театрализованной
пантомимы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот»,
рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева.
Пение
Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно
(в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими
музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обр. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус.
нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».
Песни: «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные.
Музыкально-ритмические движения
педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой
музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и
в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно),
подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
25
деятельности;
формировать
опыт социальных навыков
поведения, создавать условия
для
развития
творческой
активности детей;
учить
элементам
художественно-образных
выразительных
средств
(интонация,
мимика,
пантомимика);
- активизировать словарь детей,
совершенствовать
звуковую
культуру речи, интонационный
строй, диалогическую речь;
познакомить
детей
с
различными видами театра
(кукольный,
музыкальный,
детский, театр зверей и другое);
формировать
у
детей
простейшие
образновыразительные
умения,
имитировать
характерные
движения
сказочных
животных;
- развивать эстетический вкус,
воспитывать
чувство
прекрасного,
побуждать
нравственно-эстетические
и
эмоциональные переживания;
побуждать
интерес
творческим проявлениям в игре
и игровому общению со
сверстниками.
Культурно-досуговая
деятельность:
спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий, стремительный).
Примерный перечень музыкальных произведений
Игровые упражнения: «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;
«Весёлые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В
садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В.
Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.
Хороводы и пляски: «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под
рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы.: «Снежинки», муз. О. Берта, обр. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И.
Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Развитие танцевально-игрового творчества
Педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и
постановке небольших музыкальных спектаклей.
Примерный перечень музыкальных произведений
Этюды-драматизации: «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка»,
«Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и
заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи
домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением: «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и
цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М.
Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха-«Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха.
«Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха-«Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чём
играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по
картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских
музыкальных инструментах
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
26
развивать
умение
организовывать
свободное
время с пользой; поощрять
желание
заниматься
интересной
самостоятельной
деятельностью,
отмечать
красоту окружающего мира
(кружение снежинок, пение
птиц, шелест деревьев и
прочее) и передавать это в
различных видах деятельности
(изобразительной, словесной,
музыкальной);
развивать
интерес
к
развлечениям, знакомящим с
культурой
и
традициями
народов страны;
- осуществлять патриотическое
и нравственное воспитание,
приобщать к художественной
культуре,
эстетикоэмоциональному творчеству;
- приобщать к праздничной
культуре, развивать желание
принимать
участие
в
праздниках
(календарных,
государственных, народных);
формировать
чувства
причастности к событиям,
происходящим в стране;
- развивать индивидуальные
творческие
способности
и
художественные наклонности
ребёнка;
- вовлекать детей в процесс
Педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Игра на детских музыкальных инструментах: «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
Театрализованная деятельность
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путём
приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный
образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для
развития восприятия, воображения, внимания, мышления.
Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и
сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы,
атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные
виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины,
пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли,
сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании
одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путём прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать
возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта,
понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре,
эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида
деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс
подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с
традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населённый
пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
27
подготовки
разных
видов
развлечений;
формировать
желание
участвовать
в
кукольном
спектакле,
музыкальных и литературных
композициях, концертах.
(календарных, государственных, народных).
Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения
дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и
художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных
композициях, концертах.
В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности
заниматься интересным и содержательным делом.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего
мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
ОО Физическое развитие
Основные
образовательной
деятельности
задачи Содержание образовательной деятельности
- обогащать двигательный Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении
опыт
детей,
способствуя упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает
техничному
выполнению точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения
упражнений
основной упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в
гимнастики
(строевые самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со
упражнения,
основные сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
28
движения, общеразвивающие,
в том числе музыкальноритмические
упражнения),
создавать
условия
для
освоения
спортивных
упражнений, подвижных игр;
формировать
психофизические
качества
(сила,
быстрота,
выносливость,
гибкость,
ловкость),
развивать
координацию,
меткость,
ориентировку в пространстве;
воспитывать
волевые
качества, самостоятельность,
стремление
соблюдать
правила в подвижных играх,
проявлять самостоятельность
при выполнении физических
упражнений;
- продолжать формировать
интерес и положительное
отношение к физической
культуре и активному отдыху,
формировать
первичные
представления об отдельных
видах спорта;
- укреплять здоровье ребёнка,
опорно-двигательный
аппарат,
формировать
правильную
осанку,
повышать
иммунитет
средствами
физического
воспитания;
- формировать представления
проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни,
формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные
привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м),
положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по
одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от
педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об
пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками
из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и
левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд;
бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной
доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги;
влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с
пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и
ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
- ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением
темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру;
перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в
противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом
вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за
спиной);
- бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег
врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась
за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин;
пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег
врассыпную с ловлей и увертыванием;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги
врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с
продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6
линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
29
о факторах, влияющих на
здоровье,
воспитывать
полезные
привычки,
способствовать
усвоению
правил
безопасного
поведения в двигательной
деятельности.
прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с
короткой скакалкой;
- упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком
на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с
поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом
вперёд, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по
доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс,
руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную
двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и
движения рук (в стороны, вперёд, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание
предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание
кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы
вправо и влево, наклоны головы;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперёд, вправо,
влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочерёдное поднимание
ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног;
отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и
на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню;
захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает
выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются
малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы
утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в
комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в
разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по
кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя,
подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
30
повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные
хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с
хлопками.
Строевые упражнения
Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по
росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны
или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и
в движении.
Подвижные игры
Педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных
играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку,
самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников;
приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих
способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очерёдность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует
пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания,
соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в
праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в
год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни,
иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные
мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
31
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа
жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
32
2.2. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Дружба начинается с улыбки».
Планирование образовательной деятельности
Месяц
Задачи
ООД
Режимные моменты
сентябрь
- вспомнить полученные представления об эмоциях
и чувствах:
грусть,
радость,
удивление, страх,
боль.
«Теремок» русская народная
сказка
разыгрывание
сказки, используя определенный
эмоциональный
настрой героев
октябрь
- формировать у
детей представления о возникновении чувств и отражение их в эмоциях,
- познакомить детей с чувством добро
Д/И «Добрые слова»,
«Вежливые слова», «С кем
дружить»,
«Покажи эмоцию»,
Игровые ситуации:
«Обидеть легко, а исправить?»
«Наша дружная семья»
Чтение художественной литературы
Т.А. Шорыгина «Добро и
зло»
Н. Найденова «Девочка новая
в саду»
СРИ «Детский сад»
П/И «Угадай мелодию»
«Под грибом»
Д/И «Добрые поступки»
Сказка В.Г. Су- «Хорошо-плохо»,
теева
«Добрый – злой» на примере
На
примере сказочных персонажей
сказки форми- Игровые ситуации:
ровать
пред- «Почему делать добро полезставления
о но»
проявлении
«Добрые традиции нашей
добра
группы»
«Чудо – дерево»
Чтение художественной литеДОКУМЕНТратуры
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Создание условий в предметно – пространственной
среде
Пиктограммы с изображением эмоции грусть, радость,
удивление, интерес, страх;
уголок настроений;
сюжетные картинки с изображением детей и сказочных
животных испытывающие
грусть, радость, интерес
удивление, боль, страх;
сюжетные картинки с изображением добрых поступков;
игрушки для обыгрывания
ситуаций;
атрибуты для СРИ «Детский
сад»
Пиктограммы с изображением эмоции грусть, радость,
удивление, интерес, страх;
Уголок настроений;
Сюжетные картинки с изображением детей и сказочных
животных испытывающие
грусть, радость, интерес
удивление, боль, страх, добро
Сюжетные картинки с изображением добрых поступ-
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Работа с родителями
Анкетирование на тему:
«Успехи и проблемы
наших детей»
Выявление результатов
по формированию эмпатии у детей.
Консультация:
«Книги
нашего детства».
О пользе и добре книг и
мультфильмов советского времени.
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
33
ноябрь
декабрь
З. Ежикова «Крот и его друзья»
В. Сухомлинский «Как девочка дятла спасла»
СРИ «Семья»
П/И «Длинный паровоз»
формировать «Давайте, поиг- Д/И «Добрые волшебники»,
умения
строить раем».
«Домик настроений»,
партнерские взаи- Составление
«Найди друга»
моотношения
в описательного
Игровые ситуации:
играх,
бытовых рассказа
по «О чем думает друг»
ситуациях, учиты- сюжетным кар- «Почему ослик Иа обиделвая эмоциональ- тинам.
ся?»
ный
настрой
«Как нужно действовать, ессверстников;
ли видишь такую эмоцию»
Чтение художественной лите- учить правильно,
ратуры В.Г. Сутеев «Палочка
предвидеть разви- выручалочка»
тие своих эмоций
СРИ «Магазин игрушек»
в поведении.
П/И «Передай по кругу»
формировать
представления о
положительных и
отрицательных
эмоциях;
формировать
представления об
умении контролировать свои эмоции
- дать представление о чувстве обида
«Как
мишка
обидел маму»
Формировать
представления
о том, какие поступки
могут
обидеть.
Д/И «Доскажи словечко»,
«Угадай эмоцию»,
«Это сделать я могу»
Игровые ситуации:
-Что нужно сделать или сказать, если ты кого то обидел?
- Всегда ли нужно обижаться?
Наблюдение
«Как играют дети на площадке»
Чтение художественной литературы «Заюшкина избушка»
рнс
ков;
Игрушки для обыгрывания
ситуаций;
Атрибуты для СРИ «Семья»
Пиктограммы с изображением эмоции грусть, радость,
удивление, интерес, страх;
уголок настроений;
сюжетные картинки с изображением детей и сказочных
животных испытывающие
грусть, радость, интерес
удивление, боль, страх, добро;
сюжетные картинки с игровыми ситуациями;
игрушки для обыгрывания
ситуаций;
атрибуты для СРИ «Магазин
игрушек»
Пиктограммы с изображением эмоции грусть, радость,
удивление, интерес, страх,
добро, обида;
Уголок настроений;
Сюжетные картинки с изображением детей и сказочных
животных испытывающие
грусть, радость, интерес
удивление, боль, страх; обиду
Сюжетные картинки с игровыми ситуациями;
Круглый стол: «Научи
меня дружить».
Полезные советы родителям, как воспитывать
партнерские
взаимоотношения у детей.
Мастер – класс: «Новогодняя игрушка» Изготовление совместно с
детьми новогодней игрушки для сплочения родителей группы.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
34
СРИ «Детский сад»
П/И «Кто первый»
январь
- учить детей анализировать свое
эмоциональное
состояние;
- дать представление о чувстве усталость
«Вот я какой»
Учить
детей,
используя цветовую
гамму
выражать свое
настроение
февраль
-учить детей выявлять причины
своего
эмоционального состояния;
- закреплять умения
показывать
эмоцию, основываясь на своем
эмоциональном
состоянии
«Мое состояние
– мое настроение»
- формировать
представления
детей о том, что
настроение зависит от внутреннего состояния человека.
март
- учить детей вы- «Сочувствие –
являть причины какое оно?»
Игрушки для обыгрывания
ситуаций;
Атрибуты для СРИ «Детский сад»
Д/И «Угадай, что чувствует», Пиктограммы с изображени«Клубочек»,
ем эмоции;
«Домик настроений»,
Уголок настроений;
Игровые ситуации
Сюжетные картинки с изоб«Как мы понимаем
уста- ражением детей;
лость»,
Сюжетные картинки с игро«Что делать если грустно?»,
выми ситуациями;
Чтение художественной ли- Игрушки для обыгрывания
тературы
ситуаций;
Е. Благина «Посидим в ти- Атрибуты для СРИ «Праздшине»,
ник»
СРИ «Праздник»
П/и «Сижу, сижу на камушке».
Д/И «Покажи какое настрое- Пиктограммы с изображениние у тебя»;
ем эмоции;
«Назови одним словом»;
Уголок настроений;
«Цвета эмоций»
Сюжетные картинки с изобИгровые ситуации
ражением детей;
«Что чувствует сказочный Сюжетные картинки с игрогерой»
выми ситуациями;
«Расскажи словами»
Игрушки для обыгрывания
Чтение художественной лите- ситуаций;
ратуры
Атрибуты для СРИ «Театр»
И. Бутман «Снежки»,
В. Близнюк «Что надо и чего
не надо делать»,
СРИ «Театр»
П/И «Веселая карусель»
Д/И «Солнечный зайчик»,
Пиктограммы с изображени«Влияет – не влияет на мое ем эмоции;
День здоровья.
Совместный выезд родителей с детьми на загородную прогулку.
Консультация: «Не бойся
показать свои эмоции»
Дать родителям понять,
что ребенку то же нужно
проговаривать о своих
эмоциях.
Памятка для родителей:
«Давай поможем».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
35
эмоционального
состояния сверстников, взрослых
дать представление о чувстве сочувствие
- формировать
представления
о чувстве - сочувствие
апрель
-учить детей прогнозировать
последствия
негативного и позитивного эмоционального состояния (своего \ другого)
- дать представление о чувстве вина
«Маша и котенок»
Формировать
представление
о чувстве – вина на примере
произведения
май
- учить детей переключать внимание и изменять
виды деятельности, в целях избегания агрессии и
конфликтов
«Наша дружная
группа»
Создание альбома из детских
рисунков с любимыми друзьями
настроение»,
«Старая игрушка»
Игровые ситуации
«Друг без друга нам нельзя»,
«Хорошо – плохо»
Чтение художественной литературы
Л. Толстой «Мальчик стерег
овец» «Котенок»
СРИ «Семья»
П/И «Пожалей грусть»
Д/И «Угадай, что изменилось?»,
«Помоги другу»
«Угадай, что чувствует?»
Игровые ситуации
«Если другу грустно»
«Что будет?»
Чтение художественной литературы
Т.А. Шорыгина «Хорошие
помощники»
СРИ «Транспорт»
П/И «Угадай кто зовет»
Д/И «Эмоции героев»,
«Найди по описанию»
Игровые ситуации
«К нам пришел злой волк»
«Праздник для игрушек»
Чтение художественной литературы
И.
Тулупова «Я дружбой
верной
дорожу»,
С.И.Ожегов «Дружба»
СРИ, П/И
Уголок настроений;
Сюжетные картинки с изображением детей;
Сюжетные картинки с игровыми ситуациями;
Игрушки для обыгрывания
ситуаций;
Атрибуты для СРИ «Семья»
Формировать у родителей представления, как
воспитывать в ребенке
сочувствие.
Пиктограммы с изображением эмоции;
Уголок настроений;
Сюжетные картинки с изображением детей;
Сюжетные картинки с игровыми ситуациями;
Игрушки для обыгрывания
ситуаций;
Атрибуты для СРИ «Транспорт»
Круглый стол: «Я виноват – извини».
Чувство – вина. Негативные и позитивные стороны
Пиктограммы с изображени- Беседа на тему: «Агресем эмоции;
сия и пути избегания
Уголок настроений;
конфликтов у детей».
Сюжетные картинки с изображением детей;
Сюжетные картинки с игровыми ситуациями;
Игрушки для обыгрывания
ситуаций;
Атрибуты для СРИ
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
36
Парциальная программа «Наш город Санкт-Петербург».
Планирование образовательной деятельности
Программа построена в виде трех модулей, что предполагает освоение сквозных
тем, реализуемых как в средней, так и старшей, и подготовительной группах.
Изменения в программе на каждом возрастном уровне (этапе) связаны с
расширением пространства города – от своего микрорайона к историческому центру
Санкт-Петербурга, а также с усложнением поисковых и исследовательских задач,
которые ставятся перед ребенком. Такая структура позволяет, несмотря на
преемственность содержания первого, второго и третьего года обучения, в случае
необходимости реализовывать и каждый модуль в отдельности.
Преемственность содержания соблюдается за счет обращения к одним и тем же
темам в средней, старшей и подготовительной группе, однако реализуются они на
разном материале. Ведущая идея первого модуля – освоение ближайшего
окружения ребенка (микрорайона), приобретение первых умений взаимодействия с
объектами городской среды. Предлагаемые занятия помогут обобщить уже
существующие у детей знания и представления о городе, в котором они живут, и
значительно расширить их; показать неразрывную связь местожительства
дошкольника (зачастую отделенного от известных достопримечательностей) с тем
Санкт-Петербургом, о котором рассказывают путеводители; применить
собственный опыт освоения городского пространства на практике и обогатить его.
Следующие два модуля предполагают, что, используя приобретенные знания и
умения, дошкольники «переступают» порог города знакомого, освоенного,
понятного и пускаются в большое путешествие по Санкт-Петербургу. Им предстоит
от исследования собственного микрорайона, перейти к знакомству с историческим
центром Петербурга. Дошкольники вновь будут «собирать» городские впечатления,
учиться законам городской жизни, исследовать объекты городской среды, но теперь
поле их деятельности значительно расширяется.
В результате у ребенка должен сложиться свой, непохожий на другие образ
Петербурга, выработаться собственное эмоциональное отношение к городу, в
котором предстоит жить. Достигнуть личностного отношения удается благодаря
тому, что объектом изучения становятся не столько петербургские
достопримечательности, сколько петербургские особенности, специфика нашего
города, его уникальность и неповторимость.
Модуль 1.
Сказки и были ближайшего
городского
окружения.
В поисках города
Понятие
«город».
Предметное наполнение городской среды.
Функциональное предназначение отдельных
Модуль 2.
Модуль 3.
Сказки и были исторического Традиции города и гоцентра Санкт-Петербурга.
рожан.
Сказки и были Петропавловской
крепости.
Что такое крепость? Возможность защиты Петропавловской
крепости от врагов. Тайна имени
крепости. Происхождение назва-
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
- Начало блокады Ленинграда во время Великой Отечественной
войны.
- Рождественские и новогодние
традиции
37
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
городских
элементов
(дом, улица, парк, фонарь, стадион и пр.).
Приморский район в
подробностях
Особенности
среды:
улицы, названия улиц,
происхождение названий,
достопримечательности ближайшего
окружения. Дома ближайших улиц, их особенности, необычные
элементы. Старинные и
современные дома, их
особенности.
Известные
объекты
природного и культурного наследия Приморского района.
Разнообразие «зеленых
уголков» района: сады,
парки, скверы.
ния «Заячий остров».
Сказки и были Адмиралтейства
Здание главной башни Адмиралтейства – одно из самых красивых зданий города. Легенды о
яблоке адмиралтейского шпиля.
Адмиралтейский кораблик как
символ города и как памятник
боевому парусному кораблю.
Грифоны, Сфинксы, обитатели
водной стихии, сказочные животные, птицы и кони в СанктПетербурге.
*Истории и легенды о грифонах:
о происхождении грифона, о
грифоне как неусыпном и бдительном страже и отношении человека к грифону, о когтях Грифона.
*Легенда о сфинксе как умном и
сильном страже.
* Обитатели водной стихии в
Санкт-Петербурге.
* Сказочные животные (драконы,
пегасы) в Санкт-Петербурге.
Мифы и легенды Стрелки Васильевского острова.
Сходство между Стрелкой Васильевского острова и стрелой. Легенды о происхождении названия
острова.
Мифы и легенды двух главных
соборов города (Исаакиевский и
Казанский соборы).
Соборы – часть архитектурного
пространства города, места, где
люди собираются.
Мифы и легенды Зимнего дворца
и Дворцовой площади.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Санкт-Петербурга.
- Международный фестиваль ледовых скульптур – новая зимняя
традиция Петербурга,
имеющая историческое
прошлое.
- День полного освобождения Ленинграда
от блокады – 27 января.
День
памяти
А.С.Пушкина – 10 февраля.
День
рождения
К.И.Чуковского.
- Субботники
как
способ помочь городу
«проснуться» после зимы.
- День Победы в СанктПетербурге (9 мая).
- День рождения СанктПетербурга – 27 мая.
38
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
2.3.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
рабочей программы обучения детей 4-5 лет
2.3.1 Формы работы с детьми среднего дошкольного возраста
Согласно ФГОС ДО педагога может использовать различные формы реализации
рабочей программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей. В дошкольном возрасте это:
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссёрская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и др.);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
- речевая (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
- двигательная (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и др.);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой
труд, труд в природе, ручной труд);
- музыкальная (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
2.3.2. Средства реализации рабочей программы
Средства, используемые для развития разных видов деятельности детей:
- двигательной: оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и другое;
- предметной: образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое;
- игровой: игры, игрушки, игровое оборудование и другое;
- коммуникативной: дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы
и другое;
- познавательно-исследовательской и экспериментирования: натуральные
предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в
том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое;
- чтения художественной литературы: книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал;
- трудовой: оборудование и инвентарь для всех видов труда;
- продуктивной: оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования;
- музыкальной: детские музыкальные инструменты, дидактический материал и
другое.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
39
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в группе включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
образования.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность
педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от
решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком,
он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог равноправные партнёры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и
другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей,
самостоятельная
познавательно-исследовательская
деятельность
(опыты,
эксперименты и другое).
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
40
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
План работы с родителями см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1.
3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы
Для успешной реализации рабочей программы в группе обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей
специфике
дошкольного возраста, предполагают:
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
41
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребёнком;
- уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской,
проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми,
в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным
общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе
ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со
взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого
ребёнка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи,
общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и
художественно-эстетического развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового
времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности
детей по выбору и интересам. Возможность играть, конструировать и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребёнка в детском саду, протекает в утренний
отрезок времени и во второй половине дня.
В развитии детской инициативы и самостоятельности соблюдаются следующие
требования:
- развитие активного интереса детей к окружающему миру, стремление к
получению новых знаний и умений;
- создание разнообразных условий и ситуаций, побуждающих детей к активному
применению
знаний,ПОДПИСЬЮ
умений, способов деятельности в личном опыте;
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
42
постоянное расширение области задач, которые дети решают самостоятельно,
поощрение детской инициативы;
- тренировка воли детей, поддерживание желания преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца;
- ориентирование воспитанников на получение хорошего результата,
необходимость своевременного особого внимания на детей, постоянно
проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не
завершать работу;
- «дозирование» помощи детям;
- поддерживание у детей чувства гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчёркивание роста возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждение к проявлению инициативы и творчества.
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение
понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с
ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).
3.2. Режим дня и сетка занятий
Адаптационный режим
(с 1 сентября по 15 сентября)
Режимные моменты
Утренний прием на улице, игры
Утренняя гимнастика на улице. Возвращение с прогулки
Подготовка к завтраку, Завтрак
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа,
совместная (подгрупповая) деятельность воспитателя с детьми
(диагностические мероприятия)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, Прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, Дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические
процедуры
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа,
диагностические мероприятия
Полдник
Подготовка к прогулке, Прогулка
Игры, уход домой
Время
7.00-8.00
8.00-8.10
8.25-8.50
8.50-9.55
9.55
10.05-12.00
12.00-12.15
12.15
13.00-15.00
15.00-15.15
15.15-16.15
15.35
16.15-19.00
до 19.00
Примерный режим дня (холодный период года)
Режимные моменты
Время
Утренний прием, игры
7.00-8.05
Утренняя гимнастика
8.05-8.15
Самостоятельная, совместная деятельность, индивидуальная 8.15 – 9.00
работа, подвижная игра
Завтрак
8.35
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
43
Организованная образовательная деятельность, совместная
деятельность.
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Обед
Дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические
процедуры
Самостоятельная, совместная деятельность, индивидуальная
работа, подвижная игра
Полдник
Дополнительные образовательные программы, совместная,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
Прогулка
Уход детей домой
9.00 – 9.50
9.55
10.15–12.00
12.00-12.15
12.15
12.45-15.15
15.00-15.15
15.15-16.00
15.30
16.00-17.00
17.00-19.00
до 19.00
Примерный режим дня (теплый период года)
Режимные моменты
Утренний прием, игры
Утренняя гимнастика на воздухе
Завтрак
Самостоятельная деятельность, подвижная игра
Прогулка. Совместная образоват. деятельность (по погоде на
воздухе)
Второй завтрак
Прогулка. Игры; наблюдения; воздушные, солнечные
процедуры
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Обед
Дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические
процедуры
Самостоятельная, совместная деятельность, индивидуальная
работа, подвижная игра
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход детей домой
Время
7.00-8.10
8.10-8.20
8.35
8.45 – 9.00
9.00 -9.50
9.55
10.00 – 12.00
12.00-12.15
12.15
12.45-15.15
15.15-15.25
15.15-16.00
15.30
16.00-19.00
до 19.00
Сетка занятий см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2.
3.3. Примерное распределение тем в течение года в средней группе
* Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 4-5 лет в форме
тематических дней и недель.
** Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 4-5 лет в форме
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
44
воспитывающих игровых ситуаций, развивающего общения, проблемных
ситуаций.
Примерный план распределения тем в течение года см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды группы
Оборудование
помещений
группы
безопасно,
здоровьесберегающее,
эстетическипривлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и
возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста
развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной,
пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной
деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и
девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с
ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего
развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности
детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста. Это:
• познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении
окружающего мира, стимулирует познавательную активность;
• коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать
азы общения и взаимодействия;
• оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает
двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;
• творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует
саморазвитию и самореализации.
3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в
средней группе
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1). возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения Федеральной программы;
2). выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и
гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27
октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833),
действующим до 1 января 2027 года (далее – СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
СанПиН 1.2.3685-21:
к
условиям
размещения
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию;
ЭЛЕКТРОННОЙ
естественному
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ПОДПИСЬЮ и искусственному освещению помещений;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
45
отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;
организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющих образовательную
деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;
личной гигиене персонала;
3). выполнение
ДОО
требований
пожарной
безопасности
и
электробезопасности;
4). выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране
труда работников ДОО;
5). возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том
числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ДОО
учитываются особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей
с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
1). помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и
другие формы активности ребенка с участием взрослых, и других детей;
2). оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Федеральной
программы;
3). мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
4). административные помещения, методический кабинет;
5). помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учительдефектолог, педагог-психолог);
6). помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
7). оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Инфраструктурный лист ДОО составляется по результатам мониторинга ее
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
46
материально-технической базы: анализа образовательных потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других
составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации
инфраструктуры) в целях обновления содержания и повышения качества ДО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Для реализации Программ «Дружба начинается с улыбки» и «Наш город СанктПетербург» достаточно материально-технических средства образовательного
учреждения, наличие комплекта мультимедийной и аудиотехники, аудиторный
фонд (группы, музыкальный и спортивный зал).
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих
образовательной деятельности в среднем возрасте
реализацию
Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей
обеспечивается использованием следующих программ, технологий и
методических пособий:
Образовательная
направление
образовательной
деятельности
область, Список
литературы
(учебно-методические
методические разработки, др.)
пособия,
Социальнокоммуникативное развитие
Здоровье
ребёнка.
Беседы
и
игры
с
детьми.
Демонстрационный материал (Вольская В., Турбин Р.) «ТЦ
Сфера»
Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности
детей дошкольного возраста.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
ОБЖ для дошкольников Т.П.Гарнышева СПб 2003г
Три сигнала светофора. (Т.Ф. Саулина) дидактические игры,
сценарии вечеров досуга. М: «Просвещение»
Эмоции Дидактические карточки. – Маленький Гений- Пресс,
2009
Беседы о хорошем и плохом поведении. Т.А. Шорыгина. – М.:
ТЦ Сфера, 2015.
Общительные сказки Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Добрые сказки Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Хорошие манеры С.А.Мирошниченко Мой мир, 2008
Картотека пальчиковых игр
Познавательное развитие
Комплексные занятия. Средняя группа. По программе «От
рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы.
Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017г
Комплексные занятия в средней
группе детского сада.
Т.М.Бондаренко «Воронеж» 2009г
Математика для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова «Сфера»
Деятельность дошкольников в детской экспериментальной
лаборатории Костюченко М.П. 2012г
Детское эксперементирование. Дмитриева Е.А. ТЦ «Сфера»
2016г
Игровые и занимательные задачи для дошкольников.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
47
З.А.Михайлова М: «Просвещение» 1990г
Животный мир земли В.Степанов 2003г
Экологические игры А.Т.Зверев М: «Дом педагогики» 1998г
50 обучающих игр. СПб: «Нева» 2003г
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
Комплексные занятия. Средняя группа. По программе «От
рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы.
Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017г
Комплексные занятия в средней
группе детского сада.
Т.М.Бондаренко «Воронеж» 2009г
А.А.Гуськова «Обучаем дошкольников пересказу»». М.:ТЦ
Сфера, 2014г
В.П.Невская «Речевые игры и упражнения». М.:ТЦ Сфера,
2013г
Логопедические упражнения в рифмах. Е.А.Алифанова
Москва
2000
На золотом крыльце сидели. Г.П.Фёдорова СПб: «Детствопресс» 2000г
Познавательно-речевые занятия в детском саду. СПб, 1995г
Времена года. Стихи русских поэтов. «Петрозаводск»:1986г
Артикуляционная
и
пальчиковая
гимнастика.
В.В.Коноваленко Москва 2000
Комплексные занятия. Средняя группа. По программе «От
рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы.
Издательство М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017г
Н.А.Курочкина «Знакомство с натюрмортом», Спб, 1998
Знакомим дошкольников с натюрмортом Н.А.Курочкина
«Детство-пресс» 2003г
Снежная сказка. Занятия с детьми от 3 до 5 лет Издательство
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2011г
Сказки из пластилина. В.Кард «Валери СПб» 1997г
Подвижные игры и игровые упражнения. Пензулаева Л.И. –
Вадос, 2002.
Подвижные игры детей. Коротков И.М. – М.: Советская
Россия, 1987.
Азбука физминуток для дошкольников. Ковалько В.И.
«ВАКО» 2005г
Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М:
«Просвещение» 1986г
Игры и развлечения детей на воздухе. Осокина Т.И. М:
«Просвещение» 1983г
Виды спорта. Демонстрационный материал
Картотека русских народных игр.
Картотека бодрящей гимнастики.
Картотека утренней гимнастики.
Картотека дыхательной гимнастики.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
48
ПРИЛОЖЕНИЕ №1.
План работы с родителями на 2023-24 учебный год
Цели взаимодействия
Сентябрь
– Познакомиться с семьями воспитанников,
привлечь родителей к составлению плана
взаимодействия семьи и детского сада.
– Расширять контакты между педагогами и
родителями.
–
Смоделировать
перспективы
взаимодействия на новый учебный год.
–
Способствовать
повышению
педагогической культуры родителей.
– Повысить заинтересованность родителей в
жизни детского сада, развивать активность
родителей.
– Привлечь родителей к совместным с
детьми наблюдениям в природе, подготовке
ко Дню урожая.
– Довести до сознания родителей о
необходимости
закаливания
детей
в
домашних условиях.
–
Приобщать родителей
к
активной,
совместной работе в новом учебном году.
– Побеседовать с родителями о том, как
образ жизни семьи влияет на здоровье
ребёнка.
Основные мероприятия
1. Оформление родительского уголка по теме
«Нам учиться не лень».
2. Консультация для родителей «Почему
нельзя опаздывать в детский сад?».
3. Родительское собрание, знакомство с
оздоровительными мероприятиями в ДОУ.
4. Буклет «Правила нашей группы».
5. Оформление странички группы на сайте
детского сада по теме «Осень в гости к нам
пришла».
6. Буклет «Возрастные особенности детей 4-5
лет», рекомендации пособий для домашних
занятий с детьми.
7. Буклет «Витаминная корзинка» (о пользе
блюд из овощей и фруктов).
8. Информационная страничка «Учите вместе
с нами».
9.
Изготовление
кулинарной
книги
«Полезные блюда из овощей и фруктов».
10. Консультация «Режим и его значение в
жизни ребёнка».
11. Выставка совместного творчества
«Краски осени».
12. Рекомендации родителям по домашнему
чтению по теме «Осень».
13.
Семинар-практикум
«Значение
пальчиковых игр для развития детей».
14. Консультация для родителей «Воспитание
художественного вкуса и эстетического
восприятия природы у ребёнка».
15. Беседа «Режим дня и его значение в
жизни ребёнка».
Октябрь
– Побеседовать о необходимости навыков 1. Совместное проведение «Дня здоровья».
самообслуживания,
наличия
домашних 2. Консультация «Оздоровительные игры с
обязанностей.
природным материалом».
– Привлекать родителей к передаче 3. Презентация для родителей «Права детей»,
положительного
опыта
в
вопросах информационные листы по теме недели.
воспитания.
4. Оформление стенда «Овощи и фрукты –
– Познакомить родителей с методами полезные
продукты»,
изготовление
и
укрепления и сохранения здоровья.
распространение книги рецептов детских
– Формировать интерес родителей в развитии блюд.
игровой
деятельности
детей, 5. Индивидуальное консультирование на тему
обеспечивающей успешную социализацию, «Развитие
доброжелательных
усвоение гендерного поведения.
взаимоотношений детей со сверстниками и
– Информировать родителей о ходе взрослыми в семье».
образовательного процесса и достижениях 6. Консультация для родителей «Развитие
каждого ребёнка.
трудовых навыков у детей. Как привить
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
49
– Расширять представления родителей о
формах и методах трудового воспитания.
– Оказать помощь родителям в осознании
негативных последствий деструктивного
поведения
и
общения
в
семье,
исключающего родных для ребёнка людей из
контекста развития.
– Направить внимание родителей на развитие
у детей способности видеть, осознавать и
избегать опасности.
–
Информировать
родителей
о
необходимости создания благоприятных и
безопасных условий пребывания детей на
улице.
– Информировать родителей о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений.
Ноябрь
– Привлечь родителей к пополнению уголка
дорожной безопасности в группе.
– Знакомить родителей с опасными для
здоровья
ребёнка
ситуациями,
возникающими дома, на даче, на дороге, в
лесу, у водоёма, и способами поведения в
них.
– Направить внимание родителей на развитие
у детей способности видеть, осознавать и
избегать опасности.
– Выявить сильные и слабые стороны
взаимодействия ДОО с родителями.
– Побеседовать с родителями о развитии
игровой
деятельности
детей,
обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения.
– Дать рекомендации по развитию
самостоятельности у детей.
– Дать рекомендации родителям по
домашнему чтению произведений о диких и
домашних животных.
– Ориентировать родителей на развитие у
ребёнка потребности к познанию, общению
со взрослыми и сверстниками.
– Обратить внимание родителей на ценность
детских вопросов.
– Помочь родителям найти правильное
решение для интеллектуального развития
детей.
– Знакомить с лучшим опытом семейного
трудового воспитания посредством выставок,
мастер-классов
и
других
форм
взаимодействия.
Декабрь
– Побудить родителей на личном примере
демонстрировать детям соблюдение правил
ребёнку любовь к труду».
7.
Информирование
родителей
о
произведениях поэтов и писателей края для
детей.
8. Консультация «Гиперактивный ребёнок!
Как быть?».
9.
Совместная
разработка
маршрутов
выходного дня, рекомендации родителям
пособий для домашних занятий.
10. Оформление совместно с родителями
стенда «Мой город в фотообъективе».
11. Консультация психолога «Семья –
глазами ребёнка».
1. Подбор медиатеки по теме «Правила
дорожного движения».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в
группе и на улице. Живём по режиму».
3. Буклет «Детям знать положено» (ПДД).
4. Буклет «Речевые игры по теме «Мебель».
5.
Анкетирование
«Удовлетворённость
родителей образовательной деятельностью
педагогов, условиями ДОО», анализ анкет.
6. Памятка для родителей «Как одевать
ребёнка в холодное время года».
7. Консультация «Какие игрушки нужны
детям 4-5 лет. Делаем правильный выбор».
8. Литературная страничка «Учите вместе с
нами», рекомендации по домашнему чтению,
подбор медиатеки по теме «Кто как готовится
к зиме».
9. Консультация «Ребёнок и компьютер.
Хорошо или плохо?».
10. Музыкальный праздник «Наша мама».
11. Привлечение к оформлению стенгазеты
«Мы с мамой – лучшие друзья».
12. Подборка стихотворений к новогоднему
празднику.
1. Буклет «В безопасности ли Ваш ребёнок?».
2. Литературная страничка «Учите вместе с
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
50
безопасного поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.
–
Подчёркивать
роль
взрослого
в
формировании поведения ребёнка.
– Привлечь родителей к составлению списка
литературы для детей, к разучиванию стихов
к новогоднему празднику.
– Побудить близких взрослых знакомить
детей с домашним и профессиональным
трудом, показывать его результаты, обращать
внимание на отношение членов семьи к
труду.
–
Донести
до
родителей
важность
соблюдения правил безопасности во время
проведения новогодних праздников.
– Привлечь родителей к подготовке
новогодней ёлки, украшения группы,
изготовлению костюмов.
– Способствовать развитию творческого
взаимодействия родителей и детей.
–
Побеседовать
с
родителями
о
профилактике простудных заболеваний,
закаливании
и
актуальных
задачах
физического воспитания детей в детском
саду.
– Дать родителям практические советы по
проведению наблюдений в зимнее время
года.
– Способствовать развитию положительных
эмоций от совместного общения.
Январь
– Привлечь родителей к участию в выставке
совместных работ на зимнюю тематику.
– Дать рекомендации родителям, касающиеся
организации активного зимнего отдыха,
формирования
навыков
безопасного
поведения зимой.
– Довести до родителей важность утренней
гимнастики и необходимость не опаздывать
на зарядку.
– Нацелить родителей на совместную работу
по устранению «вредных привычек».
– Информировать родителей о важности
профилактических мер в период обострения
ОРЗ.
– Показать родителям важность работы по
развитию культуры поведения и навыков
общения у младших дошкольников.
–
Обратить
внимание на важность
реализации в детском саду и дома единых
методов нравственного развития.
нами».
3. Рекомендации по организации зимних
прогулок.
4. Мастер-класс «Новогодние игрушки из
бросового материала».
5. Памятка для родителей «Безопасность при
проведении новогодних развлечений для
детей».
6.
Консультация
«Научим
малыша
трудиться».
7. Ориентирование родителей на развитие у
ребёнка
потребности
к
чтению,
рассматриванию иллюстраций.
8. Буклет «Как развивать познавательную
активность ребёнка 4-5 лет?».
9. Оформление родительского уголка по теме
«К нам шагает Новый год!».
10. Консультирование по теме «Капризы, как
реагировать родителям».
11. Мастер-класс на сайте детского сада «10
идей новогодних подарков своими руками».
12. Привлечение родителей к участию в
выставке «Новогодние чудеса».
13. Консультация «Осторожно, сосульки!».
14. Совместное развлечение «Новый год у
ворот».
15. Конкурс совместных поделок родителей и
детей «Ёлочная игрушка».
16. Консультация «Как с пользой провести
новогодние каникулы».
1. Консультация для родителей
«Подвижные игры детей на прогулке зимой».
2. Час семейных встреч «Снежные постройки
на участке».
3. Консультация «Роль семьи в речевом
развитии 4-5 лет».
4. Инструктаж «Как вести себя при
гололёде».
5. Консультация «Начинаем утро с зарядки».
6. Индивидуальные беседы с родителями
«Прочитай мне сказку, мама» (советы
родителям в подборе художественной
литературы для детей 4-5 лет).
7.
Консультация
для
родителей
«Профилактика ОРВИ».
8.
Консультация
для
родителей
«Воспитывайте ребёнка в ситуации успеха».
9. Фотовыставка «Как хороши наши зимние
прогулки».
10.
Оформление
информационного
бюллетеня «Секреты этикета для малышей».
11. Папка-передвижка «Секреты воспитания
вежливого ребёнка».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
51
12. Электронная библиотека «Вежливые
сказки для дошкольников».
13. Консультация для родителей: «Что бы
сказка не стала скучной…».
Февраль
– Привлечь родителей к совместной с детьми
исследовательской,
проектной
и
продуктивной деятельности в детском саду и
дома,
способствующей
возникновению
познавательной активности.
– Дать рекомендации по организации
зимнего семейного досуга.
– Показать родителям важность работы по
развитию мелкой моторики; обозначить
взаимосвязь мелкой моторики рук и речи
детей.
– Подчеркнуть ценность каждого ребёнка для
общества
вне
зависимости
от
его
индивидуальных особенностей.
– Обратить внимание родителей на
возможности развития коммуникативной
сферы ребёнка в семье и детском саду.
– Формировать интерес родителей в развитии
игровой
деятельности
детей,
обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения.
–
Донести
до
родителей
важность
совместного чтения, рассказать о значении
книги в развитии малыша.
– Подчёркивать роль отца в формировании
личности ребёнка.
– Подчёркивать роль бабушки и мамы в
формировании личности ребёнка.
– Продолжить знакомство родителей с
мероприятиями, проводимыми в детском
саду.
– Привлечь родителей к организации
празднования «8 Марта».
1. Буклет «Домашние опыты с водой»,
рекомендации по организации домашних
опытов с водой.
2. Памятка для родителей
«Ребёнок и телевидение» (советы и
рекомендации).
3. Привлечение родителей к подготовке Дня
защитника Отечества.
4. Презентация видеоролика по итогам
недели «Волшебница-вода».
5. Литературная страничка «Учите вместе с
нами».
6. Советы по изготовлению подарков ко дню
Защитника Отечества из нетрадиционного
материала, показ образцов, привлечение
родителей к подготовке Дня защитника
Отечества.
7. Консультация «Коммуникативные игры
дома».
8. Анкета «Какой вы родитель?».
9. Памятка для родителей
«Правила поощрения и наказания детей».
10. Физкультурный праздник «Мы –
защитники отечества» с участием пап и
дедушек.
11. Буклет «Зимой гуляем, наблюдаем,
трудимся, играем!».
12. Оформление папки-передвижки «Я и мой
папа».
13. Информационный стенд «Рекомендации
родителям по укреплению здоровья детей».
14. Привлечение к участию в выставкеярмарке «Что умеет моя мама».
15. Консультация для родителей
«Лепка – увлекательная игра и способ
познания мира».
16. Рекомендации «Какие игрушки нужны
детям дошкольного возраста».
Март
– Привлечь внимания родителей к вопросам 1. Чаепитие в честь празднования «8 Марта».
воспитания культуры поведения.
2. Фотовыставка «Моя мама золотая».
–
Обратить
внимание на важность 3. Праздник «8 Марта – женский день».
реализации в детском саду и дома единых 4. Буклет «История празднования 8 Марта».
методов речевого развития.
5. Оформление информационных стендов и
– Способствовать появлению положительных буклетов по теме «Значение народной
эмоций от совместного общения.
игрушки в развитии детей».
–
Побудить
родителей
организовать 6.
Папка-передвижка
«Домашние
семейные посещения музеев, выставок обязанности детей».
народного творчества, детских театров.
7. Беседа «Детский рисунок – ключ к
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
52
– На примере лучших образцов семейного
воспитания ориентировать родителей на
актуальность
развития
интереса
к
эстетической
стороне
окружающей
действительности,
раннего
развития
творческих способностей детей.
– Способствовать формированию активной
педагогической позиции родителей.
– Информировать родителей о ходе
образовательного процесса в детском саду.
– Привлечь родителей к участию в
экологических
акциях,
организованных
детским садом.
– Формировать представления родителей о
развитии познавательных процессов детей 45 лет.
Апрель
– Побеседовать с родителями о мерах
профилактики весеннего авитаминоза.
– Привлечь родителей к участию в
субботнике.
– Дать рекомендации по организации
совместных наблюдений за птицами в
природе.
– Побеседовать с родителями о весенних
маршрутах прогулок с ребёнком.
– Привлечь родителей к участию в
экологических
акциях,
организованных
детским садом.
– Пропагандировать семейные ценности,
любовь и уважение к семье.
– Познакомить с играми, направленными на
развитие памяти у детей 4-5 лет.
– Привлечь родителей к модернизации ППРС
в группе и на участке.
Май
– Привлечь родителей к участию в празднике
«Сияет солнце в День Победы!».
– Организовать совместный поход к
памятным местам, составить маршруты
выходного дня.
–
Способствовать
формированию
внутреннему миру ребёнка».
8. Памятка для родителей «Несколько
советов по организации и проведению
детских праздников».
9. Литературная страничка «Стихи о Земле».
10. Буклеты «10 удивительных фактов о
Земле», «Берегите ресурсы планеты».
11.
Пополнение
книжного
уголка
энциклопедиями и книгами о природе,
экологическими сказками.
12.
Консультация
«Как
предупредить
весенний авитаминоз».
13. Домашние заготовки «Как я ходил в театр
с родителями».
14. Привлечение родителей к изготовлению
разных видов театра для оснащения группы.
15. Папка-передвижка «Играем в театр».
16. Мастер-класс «Перчаточный театр».
1. Консультация для родителей: «Учим
ребёнка беречь природу».
2. Организация совместного субботника.
3. Оформление фотовыставки «Весна в
нашем городе».
4. Оформление совместно с родителями
книжки-малышки «Кто весной к нам
прилетел».
5. Пополнение родительской медиатеки
познавательными передачами о птицах для
детей.
6. Литературная страничка «Стихи о птицах
для детей».
7. Консультация «Дидактические игры на
развитие
элементарных
математических
представлений».
8. Буклет «10 почему необходимо читать
детям».
9. Буклет «Игры по развитию памяти с
детьми 4-5 лет».
10. Консультация для родителей «Леворукий
ребёнок».
11. Мастер-класс «Пасхальные чудеса»
(совместное украшение яиц вместе с детьми).
12. Буклет «Пасхальные конкурсы и игры для
детей и взрослых».
13. Индивидуальные беседы с родителями
«Проведём выходной с пользой».
1. Музыкальный праздник «Сияет солнце в
День Победы!» с участием родителей и
ветеранов.
2.
Консультация
«Патриотическое
воспитание в семье».
3. Брошюра «Нетрадиционное рисование
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
53
представления
о нравственных
нормах в семье.
– Воспитывать желание мирным путём
находить выход из разных проблемных
ситуаций в семье.
– Познакомить родителей с основными
факторами укрепления физического и
психологического здоровья детей в семье.
– Повышать заинтересованность
родителей в жизни детского сада, развивать
активность родителей.
– Привлечь родителей к организации
итогового родительского собрания.
– Привлечь родителей к оформлению летней
прогулочной
веранды,
организация
субботника.
– Дать рекомендации родителям по
организации летнего отдыха и оздоровлению
детей.
– Побеседовать с родителями о развитии
игровой
деятельности
детей,
обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения.
– Подвести итоги совместной деятельности
воспитателя и родителей за прошедший год.
Июнь
– Ориентировать родителей на развитие у
ребёнка потребности к познанию, общению
со взрослыми и сверстниками. Обращать их
внимание на ценность детских вопросов.
– Информировать родителей о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений.
– Побуждать к чтению дома художественной
литературы.
– Подобрать литературу для домашнего
чтения о растениях и животных.
– Закреплять знания о здоровом образе
жизни человека и способах укрепления
здоровья, закаливания организма.
– Привлечь к совместным наблюдениям за
сезонными изменениями.
цветов в домашних условиях».
4. Оформление папки-передвижки «Добрые
советы родителям».
5.
Памятка
«Профилактика
пищевых
отравлений у детей».
6. Рекомендации по домашнему чтению по
теме «Времена года», пополнение медиатеки
познавательными передачами по теме недели.
7. Беседа о достижениях детей за год,
презентация «Стали мы на год взрослей!».
8. Изготовление папки-передвижки «Игры с
песком».
9. Буклет «Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья».
10. Консультация на тему «Домашнее
экспериментирование».
11. Консультация «Летняя оздоровительная
кампания в детском саду».
12. Родительское собрание по плану детского
сада.
13. Презентация «Наши достижения»,
размещение отчёта на сайте детского сада.
1. Совместное проведение праздника «День
защиты детей».
2.
Консультация
«Опасности,
подстерегающие вас летом».
3. Семейная акция «Мы выходим на
субботник».
4. Оформление медиатеки по теме «Права
детей».
5. Фотоотчёт о празднике «День защиты
детей».
6. Оформление информационного бюллетеня
«Заповедники России».
7. Папка-передвижка «Первая помощь при
ссадинах, порезах, укусах пчелы».
8. Литературная страничка «Стихи о России».
9. Консультация «Экологические сказки для
детей».
10. Создание плаката «Наша семья заботится
о природе».
11. Конкурс на лучший головной убор.
12. Памятка «Ходить босиком полезно!».
13. Мастер-класс «Моделирование насекомых
из различных материалов».
14. Консультация «Игры с песком дома».
15. Литературная страничка «Стихи и загадки
о насекомых».
16. Пополнение родительской игротеки
играми по теме «Насекомые».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
54
Июль
– Повышать заинтересованность родителей к
жизни детского сада, развивать активность
родителей.
– Знакомить родителей с возможностями
трудового воспитания в семье и детском саду
(показывать
необходимость
навыков
самообслуживания,
помощи
взрослым,
наличия у ребёнка домашних обязанностей).
– Привлечь родителей к составлению списка
литературы для детей.
– Способствовать формированию активной
педагогической позиции родителей.
– Дать рекомендации по организации
совместных
прогулок,
планированию
маршрутов выходного дня.
– Формировать представления родителей о
развитии познавательных процессов детей 45 лет.
–
Консультировать
по
вопросам
оздоровления и профилактики различных
нарушений.
– Ориентировать родителей на совместное с
ребёнком чтение литературы, посвящённой
сохранению
и
укреплению
здоровья,
просмотр соответствующих художественных
и мультипликационных фильмов.
– Помочь родителям подобрать игрушки,
соответствующие подросшим детям.
– Привлечь родителей к обустройству
группы (мелкий косметический ремонт,
изготовление различных пособий для нового
учебного года).
Август
– Знакомить родителей с опасными для
здоровья
ребёнка
ситуациями,
возникающими дома, на даче, на дороге, в
лесу, у водоёма, и способами поведения в
них.
– Направить внимание родителей на развитие
у детей способности видеть, осознавать и
избегать опасности.
– Привлечь родителей к модернизации
ППРС.
– Способствовать развитию активности
родителей,
повышению
педагогической
компетенции.
–
Поговорить
об
индивидуальных
достижениях каждого ребёнка, возрастных
особенностях детей.
– Информировать родителей о важности
соблюдения единых требований в детском
саду и семье.
1. Буклет «Семейные секреты», консультации
психолога по созданию положительного
микроклимата в семье.
2. Инсценировка сказки «Петушок и его
семья» для родителей.
3. Проведение акции «Объединим семью»
(привлечение родителей к совместному
художественному творчеству).
4. Музыкальный праздник «Наша дружная
семья».
5. Информационная страничка на сайте
детского сада «Лесные загадки».
6. Привлечение родителей к изготовлению
бюллетеней
по
теме
«Лекарственные
растения нашего края».
7. Папка-передвижка «Первая помощь при
солнечном ударе».
8. Буклет «Отдыхаем в лесу безопасно.
Советы по организации отдыха в лесу».
9. Оформление фотоплаката «Наш режим
дня».
10. Консультация для родителей «Питьевой
режим».
11. Буклет «Как избежать теплового и
солнечного ударов».
12. Совместное проведение «Дня здоровья».
13. Акция «Бодрое утро» (участие родителей
в утренней гимнастике).
14. Консультация психолога по теме:
«Поддержка психики ребёнка при переходе в
старшую группу».
15. Выставка совместного творчества «Рыбка
плавает в водице».
1. Привлечение родителей к участию в
развлечении «Красный, жёлтый, зелёный!».
2. Буклет «ПДД для детей».
4. Консультация на сайте детского сада
«Безопасные сказки».
3. Памятка для родителей «Игры с песком и
водой, природным материалом для развития
познавательных способностей».
4. Буклет «Домашнее экспериментирование».
5. Работа родительского клуба по теме
«Терапевтическое значение сказок».
6. Консультация «Игры для непосед».
7. Мастер-класс для родителей «Куклы
своими руками».
8. Консультация «Использование природных
факторов для закаливания детей летом».
9. Рекомендации родителям по подбору
музыкальных
произведений
для
прослушивания с детьми.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
55
– Побеседовать с родителями о развитии
игровой
деятельности
детей,
обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения.
– Предотвратить детский травматизм,
напомнить родителям опасные ситуации.
– Привлечь родителей к организации
праздника перехода в старшую группу.
10. Информационный журнал «Ребёнок 5-ти
лет».
11. Оформление стенгазеты «Вот и лето
пролетело».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
56
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Сетка образовательной деятельности в средней группе
на 2023-2024 учебный год
Понедельник
1. Художественно- эстетическое развитие. Музыка.
2. Познавательное развитие. Окружающий мир/Природа.
9.00-9.20
9.40-10.00
Вторник
1. Художественно- эстетическое развитие. Рисование.
2. Физическое развитие. Физическая культура.
9.00-9.20
9.40-10.00
Среда
1. Художественно- эстетическое развитие. Музыка.
2. Познавательное развитие. Математические представления.
9.00-9.20
9.35-9.55
Четверг
1. Речевое развитие. Развитие речи.
2. Физическое развитие. Физическая культура.
9.00-9.20
9.40-10.00
Пятница
1. Художественно- эстетическое развитие. Аппликация/ Лепка.
2. Физическое развитие. Физическая культура.
9.00-9.20
9.30-9.50
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
57
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Примерное распределение тематических недель в старшей группе
на 2023-2024 учебный год
Сентябрь
Даты сентября: 1 сентября - День знаний **, 8 сентября - Международный день
распространения грамотности *, 27 сентября - День воспитателя и всех
дошкольных работников *.
1. Тематическая неделя «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!»
2. Тематическая неделя «Осень. Овощи и фрукты», Тематический день «Будем
говорить правильно» (к международному дню распространения грамотности) *
3. Тематическая неделя «Краски осени. Цветы»
4. Тематическая неделя «Осень в лесу. Грибы», Тематический день «Кто
заботится о нас?» (ко Дню воспитателя и всех дошкольных работников) *
Октябрь
Даты октября: 1 октября - Международный день пожилых людей *,
Международный день музыки, 4 октября - День защиты животных **, третье
воскресенье октября - День отца в России **.
1. Тематическая неделя «Я хочу быть здоровым», Тематический день «Бабушки и
дедушки» (к Международному дню пожилых людей) *
2. Тематическая неделя «Наш детский сад»
3. Тематическая неделя «Со мной мои друзья» *
4. Тематическая неделя «Наш город, село» *
Ноябрь
Даты ноября: 4 ноября - День народного единства **, последнее воскресенье
ноября - День матери в России *, 30 ноября - День Государственного герба
Российской Федерации **.
1. Тематическая неделя «Правила дорожного движения»
2. Тематическая неделя «Мебель»
3. Тематическая неделя «Как животные готовятся к зиме»
4. Тематическая неделя «Мамины помощники» * (ко Дню матери)
Декабрь
Даты декабря: 8 декабря - Международный день художника*, 31 декабря - Новый
год*.
1. Тематическая неделя «Безопасность всегда и везде»
2. Тематическая неделя «Профессии» *, Тематический день «В руки кисточки
возьмём» (к Международному дню художника) *
3. Тематическая неделя «К нам шагает Новый год!» *
4. Тематическая неделя «Здравствуй, Дед Мороз!» *
Январь
ДатыПОДПИСАН
января:
14 января
- Старый новый год.
ДОКУМЕНТ
ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
58
1. Тематическая неделя «Здравствуй, Зимушка-зима»
2. Тематическая неделя «Зима в лесу»
3. Тематическая неделя «Животные Севера»
4. Тематическая неделя «Правила этикета» *
Февраль
Даты февраля: 8 февраля - День российской науки *, 23 февраля - День защитника
Отечества *.
1. Тематическая неделя «Вода вокруг нас» * (ко Дню российской науки)
2. Тематическая неделя «Военная техника» * (ко Дню защитника Отечества)
3. Тематическая неделя «Мы - защитники Отечества» * (ко Дню защитника
Отечества)
4. Тематическая неделя «Бабушка любимая моя»
Март
Даты марта: 1 марта - День Авдотьи Весновки *, 8 марта - Международный
женский день *, 20 марта - День Земли *, 27 марта - Всемирный день театра *.
1. Тематическая неделя «Мамин праздник» * (к Международному женскому дню),
Тематический день «Приди весна с милостью» (ко Дню Авдотьи Весновки)
2. Тематическая неделя «Дымковская игрушка» *
3. Тематическая неделя «День Земли» * (ко Дню Земли)
4. Тематическая неделя «Театральная весна» * (ко Всемирному дню театра)
Апрель
Даты апреля: 1 апреля - день птиц *, 12 апреля - День космонавтики *.
1. Тематическая неделя «Птицы - наши друзья» * (ко Дню птиц)
2. Тематическая неделя «Цветущая весна», Тематический день «Если очень
захотеть, можно в космос полететь» (ко Дню космонавтики) *
3. Тематическая неделя «Любимые книги»
4. Тематическая неделя «Праздник Пасхи»
Май
Даты мая: 1 мая - Праздник Весны и Труда **, 9 мая - День Победы *, 24 мая День славянской письменности и культуры *.
1. Тематическая неделя «День Победы» * (ко Дню Победы)
2. Тематическая неделя «Времена года, закрепление»
3. Тематическая неделя «Весенняя лаборатория» *
4. Тематическая неделя «Время весёлых игр, повторение», Тематический день «В
каждой избушке свои игрушки» (ко Дню славянской письменности и культуры) *
Июнь
Даты июня: 1 июня - День защиты детей **, 12 июня - День России *.
1. Тематическая неделя «Счастливое лето»
2. Тематическая неделя «Мы живём в России» * (ко Дню России)
3. Тематическая неделя «Деревья нашего края»
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
59
4. Тематическая неделя «В мире насекомых»
Июль
Даты июля: 8 июля - День семьи, любви и верности *, 5 июля - Берегиня **.
1. Тематическая неделя «День семьи» * (ко Дню семьи, любви и верности)
2. Тематическая неделя «Лес, луг, сад»
3. Тематическая неделя «Азбука здоровья» *
4. Тематическая неделя «В речном царстве»
Август
Даты августа: 19 августа - Яблочный спас *, 22 августа - День Государственного
флага Российской Федерации **.
1. Тематическая неделя «Красный, жёлтый, зелёный»
2. Тематическая неделя «Юные исследователи» *
3. Тематическая неделя «Мы любим играть», Тематический день «Месяц август
яблоками пахнет» * (к Яблочному спасу)
4. Тематическая неделя «Что такое школа»
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
60
