Государственно бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№45 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО
Педагогический совет
Протокол № 1 от 31.08.2023

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ № 45
______________ Е.Д.Спичак
Приказ № 113 п.2 от 31.08.2023

Рабочая программа образования детей 6-7 лет,
подготовительная к школе группа

Составила:
Чумакова Ю.А.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

Санкт-Петербург
2023

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы образования
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного
процесса
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы (к концу
дошкольного возраста)
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
1.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.6.1.
Программа «Дружба начинается с улыбки»
1.6.2.
Программа «Наш город – Санкт-Петербург»
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по
образовательным областям
2.2. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой участниками
образовательных отношений
2.2.1.
Программа «Дружба начинается с улыбки»
2.2.2.
Программа «Наш город – Санкт-Петербург»
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
образования детей 6-7 лет
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы
3.2. Режим дня, планирование образовательной деятельности (сетка занятий)
3.3. Примерное распределение тем в течение года в подготовительной к школе группе (67 лет)
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы
3.5. Материально-техническое
обеспечение
образовательного
процесса
в
подготовительной к школе группе
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной
деятельности в подготовительной к школе группе
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. План работы с родителями в подготовительной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Режим дня подготовительной группы
ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Сетка образовательной деятельности в подготовительной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Примерное распределение тематических недель в
подготовительной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Описание центров развития в подготовительной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ №6. План оснащения развивающей среды подготовительной группы
ПРИЛОЖЕНИЕ №7. Описание материально – технического обеспечения рабочей
программы подготовительной группы

3
3
4
4
5
7
10
10
12
15
15
38
38
40
43
44
45
46
46
46
48
49
49
50

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

2

1. Целевой раздел
1.1.

Пояснительная записка

Рабочая программа образования детей 6-7 лет разработана в соответствии с
Федеральной образовательной программой ДО и ФГОС ДО.
Рабочая программа образования детей подготовительной к школе группы
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественноэстетическому и физическому.
Используются парциальные программы:
1. Программа «Дружба начинается с улыбки» (разработана
педагогическим коллективом ГБДОУ № 45);
2. Программа «Наш город – Санкт-Петербург» (разработана на основе
программ «Город на ладошке», «Город сказка, город быль».
Рабочая программа образования детей 6-7 лет разработана в соответствии со
следующими нормативными документами:
1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. № 955
5. Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25 ноября 2022 г. № 1028)
7. Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

3

8.

Устав учреждения, образовательная программа ДОУ (название организации),
программа воспитания ДОУ
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Задачи программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;

обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса
Рабочая программа образования детей 6-7 лет построена на следующих
принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьёй;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

4

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
К концу дошкольного возраста:
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственноволевые качества;
- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной
гигиены;
ребёнок
результативно
выполняет
физические
упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских
пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на
местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в
ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского
спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения
в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к
своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку
другим людям;
- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения
в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства
других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать
возникающие конфликты конструктивными способами;
- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их
возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально
одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда,
другим людям и самому себе;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

5

- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой
деятельностью;
- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять
эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации
в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные,
творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления
различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и
проявлять инициативу;
- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии
с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к
книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их
поведения, оценивает поступки литературных героев;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в
котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания,
математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому
подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях;
государстве и принадлежности к нему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем
мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую
картину окружающей реальности, использует основные культурные способы
деятельности;
- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление
о многообразии стран и народов мира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать,
измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию,
систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях
живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания,
потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах
неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

6

объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно
соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы,
демонстрирует заботливое отношение к ней;
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих
работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям,
художественных проектах;
- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные
объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой
ситуации;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты
на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной
игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает
свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в
режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим
детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми
участниками;
- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика в ДОО — это особый вид профессиональной
деятельности, позволяющий выявлять особенности и динамику развития ребенка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить
изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на
изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

7

составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить
изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации рабочей программы
может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

планируемые результаты освоения основной образовательной
программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка на разных этапах дошкольного детства;

целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе
и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей;

освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической
диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на
основе которой определяется эффективность педагогических действий и
осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится в два этапа: на начальном этапе
освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем
этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику
развития ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных
диагностических методов:

наблюдения,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

свободных бесед с детьми,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

8


анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и др.),

специальных диагностических ситуаций.
При необходимости педагог может использовать специальные методики
диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных
областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой,
общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании,
двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке,
совместной и самостоятельной деятельности детей и др.).
В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком
личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует
реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и др.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в
деятельности:

частота проявления указывает на периодичность и степень
устойчивости показателя;

самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону
актуального и ближайшего развития ребенка;

инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в
деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации
педагог выбирает самостоятельно.
Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться
карта развития ребенка. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить
и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном
этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом
индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей. Результаты
наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей
действительности и др.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и др.).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

9

индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы),
которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи,
психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической
диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
1.6.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Для формирования эмпатии у детей дошкольного возраста педагогическим
коллективом разработана программа «Дружба начинается с улыбки»
1.6.1.1.
Цели и задачи:
Целью Программы является созданий условий для формирования навыков
эмпатии у детей дошкольного возраста.
Цель Программы достигается через решение следующих педагогических
задач:
 формировать у обучающихся понимание о разнообразии чувств и эмоций
человека;
 формировать у обучающихся понимание о влиянии чувств и эмоций на
результат взаимодействия между людьми;
 формировать у обучающихся понимание
о необходимости
сопереживания, соучастия, чувствовании эмоций другого человека;
 развить у обучающихся коммуникативные навыки;
 развить у обучающихся готовность к конструктивному диалогу,
взаимодействию, сотрудничеству;
 развить у обучающихся готовность к толерантному поведению.
1.6.1.2.
Принципы и подходы к реализации Программы
В Программе реализуются основные принципы дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО:

обогащение развития ребёнка с учётом его индивидуальных
особенностей; формирование и поддержка познавательного интереса и
познавательных действий в различных видах деятельности, поддержка инициативы
детей в различных видах деятельности;

признание ребёнка полноценным участником образовательных
отношений;
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

10


содействие сотрудничеству ребёнка и окружающих его взрослых;

приобщение ребёнка к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;

учёт этнокультурной ситуации развития детей;

возрастная адекватность дошкольного образования — соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.
1.6.1.3.
Планируемые результаты:
Процесс развития эмпатии в период дошкольного детства сложный и
многоэтапный.
Реализация целей и задач Программы направлена на достижение основных
характеристик развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами на
когнитивном, эмоциональном и предикативном уровнях с учетом возраста
обучающихся.
Промежуточные результаты для детей старшего дошкольного возраста
(подготовительная к школе группа - от 6 до 7 лет).
На когнитивном уровне:

понимает
и
объясняет
в
соответствии
с
уровнем
психофизиологического развития понятия: любовь, гармония, жертвенность,
милосердие, закомплексованность, свобода, толерантность.
на эмоциональном уровне:
 самостоятельно старается оценить эмоциональное состояние другого
человека и свое собственное в контексте ситуации.
на предикативном уровне:



осуществляет попытку управлять собственным эмоциональным
состоянием и состоянием другого человека в целях решения конкретных задач (при
поддержке воспитателя);
 старается не ограничивать эмоциональную и поведенческую свободу
другого человека.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
У детей развиваются:

эмоциональный интеллект (способности распознавать и понимать
эмоциональные состояния другого);

чувствительность к воздействиям сверстника, которая отражает
желание и готовность обучающегося воспринять его действия и откликнуться на
предложения;

готовность воспринимать внутренний мир другого;

готовность
к
демонстрации
моделей
«помогающего»
и
«содействующего» поведения.
1.6.1.4.
Педагогическая
результатов
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

диагностика

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

достижения

23.01.24 19:31 (MSK)

планируемых

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

11

Диагностика с целью определения уровня сформированности у обучающихся
навыков эмпатии проводится в начале и конце учебного года.
Формами диагностики результатов освоения Программы являются:
 создание проблемных ситуации
 педагогическое наблюдение
Диагностические материалы входят в комплект материалов к программе
«Дружба начинается с улыбки»

Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее
важных стоят задачи формирования базовой культуры личности ребенка, основ
гражданственности, любви к Родине, бережного отношения к её историческому и
культурному наследию.
Дошкольный возраст является одним из важных этапов в развитии личности.
Именно в этом возрасте начинается приобщение ребенка к миру общечеловеческих
ценностей, миру культуры и искусства. У нас, петербуржцев, есть неиссякаемый
источник воспитания настоящего гражданина, поистине культурного и
образованного. Это наш город – город с удивительной судьбой, один из самых
красивых городов мира. Знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга
позволяет погрузиться в волшебный мир искусства, архитектуры, живописи,
литературы, разрушить границы времени и пространстве.
Программа «Наш город Санкт-Петербург» создана на основе авторских
программ по петербурговедению:

«Город на ладошке», Е.Н.Коробкова, Н.Г.Шейко

«Город сказка, город быль», О.В.Солнцева, Е.В.Корнева-Леонтьева
1.6.2.1.
Цель и задачи программы
Цель программы: воспитывать у детей интерес к истории и культуре
родного города, формировать у них такие нравственные черты личности как
гордость за свой город, любовь к великим согражданам, уважение к труду
создателей Санкт-Петербурга, интерес к окружающему их миру, умение
чувствовать себя в нем комфортно, ориентироваться в любой жизненной ситуации.
Через знакомство детей с произведениями литературы, архитектуры, театрального,
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, посвященного СанктПетербургу, развивать у детей творческие способности и навыки познавательной
деятельности. Воспитывать у детей навыки культурного поведения,
соответствующие представлению об «истинном петербуржце».
Цель программы реализуется в процессе решения следующих задач:
Обучающие задачи:
•
Сформировать у детей представления об улицах и архитектурных
ДОКУМЕНТ
ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ окружения, их неповторимости и красоте.
особенностях
ближайшего
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

12

•
Помочь дошкольнику освоить город как среду своего существования.
•
Познакомить детей с основными архитектурными ансамблями
исторического центра Санкт-Петербурга, раскрыть единство архитектурноскульптурного облика города.
•
Создать условия для становления у детей первоначальных
представлений о памятниках культурного наследия Санкт-Петербурга.
•
Включить детей в активную познавательную и практическую
деятельность, способствующую «расшифровыванию» символов и смыслов,
заложенных в архитектурно-художественных памятниках Санкт-Петербурга.
•
Развивать у детей способность обосновывать свои суждения,
составлять рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга.
•
Познакомить детей с жизнью и творчеством знаменитых
петербуржцев.
•
Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-топонимов
петербургской тематики, названий некоторых деталей архитектурных сооружений.
Воспитательные задачи:
•
Развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к городу.
•
Развивать способность чувствовать красоту города и эмоционально
откликаться на неё.
•
Содействовать становлению желания принимать участие в традициях
города и петербургской семьи; поддерживать традиции, чувствовать свое единство
с петербуржцами.
•
Развивать чувство гордости, сопереживание деяниям великих
петербуржцев, бережное отношение к родному городу.
1.6.2.2.
Принципы педагогического процесса

Принцип культуросообразности

Принцип природосообразности

Принцип «сквозного содержания» детских представлений

Принцип событийности

Принцип диалогичности

Принцип поддержки и стимулирования эмоционально-чувственного и
эмоционально-познавательного отношения детей к городу.

Принцип раскрытия творческого потенциала

Принцип направленности педагогической диагностики на выявление
интереса детей.
1.6.2.3.
Планируемые результаты освоения программы
Результатом освоения программы становиться обретение дошкольниками
нового социокультурного и краеведческого опыта, необходимого горожанину,
проживающему в мегаполисе (крупном городе).
Планируемые результаты к семи годам:
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

13

•
Сформированы представления с городом как средой их обитания,
раскрыты взаимосвязи Города и Человека.
•
Заложены основы этики горожанина.
•
Ознакомлены с гербом города, с историей Петропавловской крепости,
дворцами, скульптурами, лепниной, традициями города, мероприятиями,
проявляют готовность участвовать в традиционных городских событиях
(праздниках, акциях, фестивалях и пр.)
•
Могут сравнивать, сопоставлять, оценивать, классифицировать
объекты городской среды с целью получения интересующей ребенка информации.
•
Могут рассказать о любимом уголке города (достопримечательности,
музее, театре и пр.); назвать не менее 3-х специфических (отличительных)
особенностей Санкт-Петербурга; объяснить важность соблюдения бережного
отношения к объектам культурного и природного наследия города; выразить свое
личное отношение к городу (в рисунке, словах и пр.).
1.6.2.4.
Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
Цель диагностики: выявление уровня развития ребенка и динамики его
развития в процессе освоения программы. Результаты фиксируются в
диагностической таблице.
Предусмотрено проведение диагностики:

Начальной диагностики (октябрь)

Показ открытого занятия (апрель)

Итоговой диагностики (апрель)
Результаты диагностики определяют отбор содержания работы по
приобщению детей к культурному наследию Санкт-Петербурга и позволяют
проектировать педагогическую технологию, основой которой является развитие
интереса ребенка как проявления его субъектной позиции.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

14

2. Содержательный раздел
2.1.

Содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по образовательным
областям
ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

В сфере социальных отношений:
- поддерживать положительную
самооценку ребёнка, уверенность в
себе, осознание роста своих
достижений, чувства собственного
достоинства, стремления стать
школьником;
- обогащать опыт применения
разнообразных
способов
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал
социально-значимой активности;
- обогащать эмоциональный опыт
ребёнка, развивать способность
ребёнка
распознавать
свои
переживания
и
эмоции
окружающих, осуществлять выбор
социально одобряемых действий в
конкретных
ситуациях
и
обосновывать свои намерения и
ценностные ориентации;
- развивать способность ребёнка
понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и
дружить
со
сверстниками;
разрешать
возникающие

В сфере социальных отношений
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества решения
поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения
и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть
полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в
общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передаёт опыт
последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной
поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает
стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли
общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания
окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает
внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций,
анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления
эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид
деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях
искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила общения в
семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по
поводу дел в группе; поддерживает обращённость и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации
взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчёркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее
дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по
интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

15

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

конфликты
конструктивными
способами;
воспитывать
привычки
культурного поведения и общения
с людьми, основ этикета, правил
поведения в общественных местах.
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма:
- воспитывать патриотические и
интернациональные
чувства,
уважительное
отношение
к
Родине,
к
представителям
разных
национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;
расширять представления детей о
государственных праздниках и
поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране,
развивать чувство гордости за
достижения страны в области
спорта, науки и искусства,
служения и верности интересам
страны;
знакомить
с
целями
и
доступными
практиками
волонтерства в России и включать
детей при поддержке взрослых в
социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в
населенном пункте;
- развивать интерес детей к
населенному пункту, в котором
живет,
переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями
прошлого
и
настоящего; поощрять активное

Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной
вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную
активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший
пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей Родине России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия
ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая
большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об
административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными
положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения
гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает
уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик,
осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных
представителей) включиться в социальные акции, волонтёрские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День
Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День
полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца
(волонтёра) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных
с жизнью населённого пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные
с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших
бойцов.
Развивает интерес детей к населённому пункту, в котором живут, переживание чувства удивления, восхищения
достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной
позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населённого пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка
родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в
различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями,
связанными со спецификой родного населённого пункта.
В сфере трудового воспитания
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями,
рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с
представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

16

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

участие в праздновании событий,
связанных
с
его
местом
проживания.
В сфере трудового воспитания:
- развивать ценностное отношение
к труду взрослых;
- формировать представления о
труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи видов
труда и профессий;
формировать
элементы
финансовой
грамотности,
осознания
материальных
возможностей
родителей
(законных
представителей),
ограниченности
материальных
ресурсов;
развивать
интерес
и
самостоятельность в разных видах
доступного
труда,
умения
включаться в реальные трудовые
связи
со
взрослыми
и
сверстниками;
поддерживать
освоение умений сотрудничества в
совместном труде;
- воспитывать ответственность,
добросовестность, стремление к
участию в труде взрослых,
оказанию посильной помощи.
В
области
формирования
безопасного поведения:
- формировать представления об
опасных для человека ситуациях в
быту, в природе и способах
правильного
поведения;
о
правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и

действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение
художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека.
Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной
профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять
профессиональные обязанности.
Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в
процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг,
развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар
(продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек,
детских книг.
В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде,
обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после
сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаёт проблемные и игровые ситуации для
развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы
хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять
между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами
использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
В области формирования безопасного поведения
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу
жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время
массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации,
досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет
детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения,
ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках
недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей,
связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о
безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на
вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

17

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

пассажира
транспортного
средства;
- воспитывать осторожное и
осмотрительное отношение к
потенциально
опасным
для
человека ситуациям в общении, в
быту, на улице, в природе, в сети
Интернет.

Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных
ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными
телефонами с учётом требований Санитарных правил.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
ОО Познавательное развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

- расширять самостоятельность,
поощрять творчество детей в
познавательно-исследовательской
деятельности,
избирательность
познавательных интересов;
развивать
умения
детей
включаться
в
коллективное
исследование, обсуждать его ход,
договариваться
о
совместных
продуктивных действиях, выдвигать

Сенсорные эталоны и познавательные действия
В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений
между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства,
отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей
способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения
смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.
Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов
познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных
действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

18

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

и доказывать свои предположения,
представлять
совместные
результаты познания;
- обогащать пространственные и
временные
представления,
поощрять использование счета,
вычислений, измерения, логических
операций
для
познания
и
преобразования
предметов
окружающего мира;
- развивать умения детей применять
некоторые цифровые средства для
познания
окружающего
мира,
соблюдая правила их безопасного
использования;
закреплять
и
расширять
представления детей о способах
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах
деятельности, развивать чувство
собственной компетентности в
решении различных познавательных
задач;
- расширять представления о
культурно-исторических событиях
малой
родины
и
Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям
родной
страны, её традициям и праздникам;
воспитывать
эмоциональноположительное отношение к ним;
- формировать представления детей
о многообразии стран и народов
мира;
расширять
и
уточнять
представления детей о богатстве
природного мира в разных регионах
России и на планете, о некоторых

деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять
инициативу.
Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного
обращения с ними.
Математические представления
Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира
математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и
величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое.
В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном
порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять
структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным
признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными
способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое.
Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и
понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения
ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану,
на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает
чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.
Окружающий мир
В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте (название улиц,
некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и
уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха
людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой
и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры
страны и общества, некоторым выдающимся людям России, формирует представление о планете Земля как общем
доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.
Природа
Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, различных
областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и
растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к
среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и
растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

19

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

способах приспособления животных
и растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные сезоны
года,
закреплять
умения
классифицировать объекты живой
природы;
расширять
и
углублять
представления детей о неживой
природе и её свойствах, их
использовании человеком, явлениях
природы, воспитывать бережное и
заботливое отношения к ней,
формировать
представления
о
профессиях, связанных с природой и
её защитой.

способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений),
профессиях с этим связанных.
Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми
объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания
свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком
свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи,
ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни
живой природы.
Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха,
роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии
деятельности человека на природу.
Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и
её ресурсам.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
ОО Речевое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря:
- обогащение словаря: расширять запас
слов, обозначающих название предметов,
действий, признаков, закреплять у детей
умения использовать в речи синонимы,
существительные
с
обобщающими
значениями. Вводить в словарь детей
антонимы, многозначные слова;

Формирование словаря
Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию
классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в
речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры,
олицетворения.
Звуковая культура речи
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

20

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

- активизация словаря: совершенствовать
умение использовать разные части речи
точно по смыслу.
Звуковая культура речи:
- совершенствовать умение различать на
слух и в произношении все звуки родного
языка, отрабатывать дикцию: внятно и
отчетливо
произносить
слова
и
словосочетания с естественной интонацией;
- совершенствовать фонематический слух:
называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в
слове (в начале, в середине, в конце);
- развивать интонационную сторону речи
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
Грамматический строй речи:
- закреплять умение согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные с прилагательными,
образовывать по образцу существительные
с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени
имен прилагательных;
совершенствовать
умение
детей
образовывать
однокоренные
слова,
использовать в речи сложные предложения
разных видов.
Связная речь:
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи, закреплять
умение отвечать на вопросы и задавать их,
воспитывать культуру речевого общения;
- продолжать развивать коммуникативноречевые умения, продолжать учить детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно, без повторов передавать
содержание
литературного
текста,

Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи;
проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
Грамматический строй речи
Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно
использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр
и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.
Связная речь
Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения,
возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения
коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять
вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых
ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга родителям (законным представителям),
сверстникам.
Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативноречевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям,
близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя
диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности,
использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников.
В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к
образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные
средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из
личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ,
соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и
повествования; описания и рассуждения).
Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать
умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов.
В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от
индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы
сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно
и конструктивно исправлять их.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям,
помогает освоить звуковой анализ четырёхзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
21
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

использовать в пересказе выразительные
средства, характерные для произведения;
- совершенствовать умение составлять
рассказы о предмете, по картине, по серии
сюжетных картинок, продолжать учить
детей составлять небольшие рассказы из
личного опыта, творческие рассказы без
наглядного материала, закреплять умение
составлять рассказы и небольшие сказки;
- формировать умения строить разные типы
высказывания (описание, повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и
используя разнообразные типы связей
между предложениями и между частями
высказывания.
Подготовка детей к обучению грамоте:
- упражнять в составлении предложений из
2-4 слов, членении простых предложений
на
слова
с
указанием
их
последовательности;
- формировать у детей умение делить слова
на слоги, составлять слова из слогов, делить
на слоги трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с буквами; читать
слоги, слова, простые предложения из 2-3
слов.
Интерес к художественной литературе:
- формировать отношение детей к книге как
эстетическому объекту, поддерживать
положительные
эмоциональные
проявления детей (радость, удовольствие
при слушании произведений);
развивать
интерес
к
изданиям
познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными по
жанру и тематике художественными
произведениями;

выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы
слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в
предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять
графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички,
народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная» (из сборника А. Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот»
(обр. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обр. А. Н.
Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А. Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный
пересказ Б. В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников» (обр. И. В. Карнауховой); «Солдатская
загадка» (из сборника А. Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обр. О. И. Капицы); «Хвосты» (обр. О. И.
Капицы).
Былины: «Садко» (пересказ И. В. Карнауховой/ запись П. Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обр. Н. П.
Колпаковой/ пересказ И. В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обр. А. Ф. Гильфердинга/
пересказ И. В. Карнауховой).
Сказки народов мира: «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр.
Гримм, пересказ А. К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая
птица», туркм. обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе),
«Волшебница» (пер. с франц. И. С. Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б. А. Дехтерёва),
«Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К. Д. «Снежинка»; Благинина Е. А. «Шинель»,
«Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И. А. «Листопад»; Владимиров Ю. Д. «Чудаки»; Гамзатов
Р. Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С. М. «Весенняя песенка»;
Есенин С. А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В. А. «Жаворонок»; Левин В. А. «Зелёная
история»; Маршак С. Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В. В. «Эта книжечка моя, про моря и
про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера», «Хитрые
старушки»; Никитин И. С. «Встреча зимы»; Орлов В. Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М. С.
«Настоящий друг»; Пушкин А. С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее
утро» (по выбору); Рубцов Н. М. «Про зайца»; Сапгир Г. В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и
принцесса, или всё наоборот» (по выбору); Серова Е. В. «Новогоднее»; Соловьёва П. С. «Подснежник»,
«Ночь и день»; Степанов В. А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И. П. «Мне грустно», «Куда в машинах
снег везут» (по выбору); Тютчев Ф. И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э. Н. «Память»;
Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
Проза: Алексеев С. П. «Первый ночной таран»; Бианки В. В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е. З. «Обрывок
провода»; Воскобойников В. М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б. С. «Морские
истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М. М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору);
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

22

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

формировать
положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
- формировать представления о жанровых,
композиционных и языковых особенностях
жанров литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня, пословица,
небылица, былина;
- углублять восприятие содержания и
формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие
средства раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
- поддерживать избирательные интересы
детей к произведениям определенного
жанра и тематики;
- развивать образность речи и словесное
творчество
(составление
сравнений,
метафор, описательных и метафорических
загадок, сочинение текстов сказочного и
реалистического
характера,
создание
рифмованных строк).

Коваль Ю. И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А. И. «Слон»; Мартынова К.,
Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н. Н. «Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору);
Митяев А. В. «Мешок овсянки»; Погодин Р. П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М. М. «Лисичкин
хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по
выбору); Раскин А. Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н. И. «Хитрющий
зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И. С.
«Листопадничек»; Толстой Л. Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (12 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В. В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растёт».
Литературные сказки: Гайдар А. П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом
слове»; Гаршин В. М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С. Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды
протирали»; Маршак С. Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К. Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
(по выбору); Ремизов A. M. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г. А. «Всяк по-своему»; СоколовМикитов И. С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О. О. «Как сделать утро
волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л.
«Осенняя гамма» (пер. с болг. И. П. Токмаковой); Стивенсон Р. Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл. Ф.
Ходасевича).
Литературные сказки: Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г. Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск.
А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный
солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э. Т. А. «Щелкунчик и
мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И.
Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К. И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л.
«Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С. Я. Маршака,
Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л. З.
Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка
про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И. П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы»
(пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М.
«Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»
и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

23

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей
интерес к искусству, эстетический
вкус; формировать у детей
предпочтения
в
области
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной деятельности;
воспитывать
уважительное
отношение и чувство гордости за
свою
страну,
в
процессе
ознакомления с разными видами
искусства;
- закреплять знания детей о видах
искусства
(изобразительное,
декоративноприкладное
искусство, музыка, архитектура,
театр, танец, кино, цирк);
- формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию,
традициям
своего
народа в процессе ознакомления с
различными видами и жанрами
искусства;
формировать
чувство
патриотизма и гражданственности
в процессе ознакомления с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственнопатриотического содержания;
формировать
гуманное
отношение к людям и окружающей
природе; формировать духовно-

Приобщение к искусству
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к
окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные
образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого.
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное
искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и
профессиональное искусство.
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в
процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным
декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой
деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными
представителями)).
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец,
пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует
умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и
слушают и так далее).
Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура),
развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных жанрах
(портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями
живописи: И. И. Шишкин, И. И. Левитан, А. К. Саврасов, А. А. Пластов, В. М. Васнецов и другие. Расширять
представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И. Я. Билибин, Ю. А. Васнецов, В. М. Конашевич, В.
В. Лебедев, Т. А. Маврина, Е. И. Чарушин и другие).
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков, П. И.
Чайковский, М. И. Глинка, А. П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К.
Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г. И. Гладков, М. И. Дунаевский и
другие).
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности
(форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным
декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

24

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

нравственное отношение и чувство
сопричастности к культурному
наследию своего народа;
- закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
- помогать детям различать
народное и профессиональное
искусство; формировать у детей
основы художественной культуры;
расширять знания детей об
изобразительном
искусстве,
музыке, театре; расширять знания
детей о творчестве известных
художников и композиторов;
расширять
знания
детей
о
творческой
деятельности,
её
особенностях; называть виды
художественной
деятельности,
профессию деятеля искусства;
организовать
посещение
выставки, театра, музея, цирка
(совместно
с
родителями,
законными представителями).
Изобразительная деятельность:
- формировать у детей устойчивый
интерес
к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественный вкус, творческое
воображение, наблюдательность и
любознательность;
- обогащать у детей сенсорный
опыт,
включать
в
процесс
ознакомления
с
предметами
движения рук по предмету;
- продолжать развивать у детей
образное эстетическое восприятие,
образные
представления,

промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного
края.
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют
здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и
другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой
храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом)
и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.
Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во
всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной
деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали
построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у
детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март»,
«Весна. Большая вода»; В. М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.
А. Васильев «Перед дождем»; В. Д. Поленов «Золотая осень»; И. Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И. И. Шишкин, К. А.
Савицкий «Утро в сосновом лесу», И. И. Шишкин «Рожь»; А. И. Куинджи «Березовая роща»; А. А. Пластов «Летом»,
«Сенокос»; И. С. Остроухов «Золотая осень», З. Е. Серебрякова «За завтраком»; В. А. Серов «Девочка с персиками»;
А. С. Степанов «Катание на Масленицу»; И. Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю. Кугач «Накануне праздника»; А. К.
Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К. Ф. Юон «Мартовское солнце»; К. С. Петров - Водкин «Утренний
натюрморт»; К. Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И. И. Ершов «Ксения читает
сказки куклам»; М. А. Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л. В.
Владимирский к книге А. Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е. М. Рачев «Терем-теремок».
Рисование
Предметное рисование
Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,
расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у
детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например,
рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

25

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

формировать
эстетические
суждения; аргументированно и
развернуто
оценивать
изображения, созданные как самим
ребёнком, так и его сверстниками,
обращая
внимание
на
обязательность
доброжелательного
и
уважительного
отношения
к
работам товарищей;
показывать
детям,
чем
отличаются одни произведения
искусства от других как по
тематике, так и по средствам
выразительности; называть, к
каким
видам
и
жанрам
изобразительного искусства они
относятся,
обсуждать
их
содержание,
поощрять
индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
формировать
у
детей
эстетическое
отношение
к
предметам
и
явлениям
окружающего
мира,
произведениям
искусства,
к
художественно-творческой
деятельности;
- воспитывать самостоятельность;
активно и творчески применять
ранее
усвоенные
способы
изображения в рисовании, лепке и
аппликации,
используя
выразительные средства;
создавать
условия
для
свободного,
самостоятельного,
разнопланового

акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон
может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит
детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от
конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту
созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей
представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись,
сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки.
Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый,
серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на
изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные).
Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое
в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей
различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать
цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли
одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности
в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование
Педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него
- задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка;
передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение
передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование
Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции
на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую
гамму.
Лепка
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
26
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

экспериментирования
с
художественными материалами;
- поощрять стремление детей
сделать
свое
произведение
красивым,
содержательным,
выразительным;
- поощрять стремление детей
делать самостоятельный выбор,
помогать другому, уважать и
понимать потребности другого
человека, бережно относиться к
продуктам его труда;
- продолжать учить детей рисовать
с натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать
умение
изображать предметы, передавая
их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию;
развивать
художественнотворческие способности детей в
изобразительной деятельности;
- продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
- воспитывать у детей стремление
действовать
согласованно,
договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут
объединяться в общую картину;
- формировать у детей умение
замечать недостатки своих работ и
исправлять
их;
вносить
дополнения
для
достижения
большей
выразительности
создаваемого образа;

Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы,
сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других
частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека
и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет,
девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы
из двух-трёх фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой;
создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные
композиции.
Аппликация
Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и
декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать
птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных
предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей
картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского
творчества.
Прикладное творчество
При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной,
круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с
помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог
формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать
цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует
умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать
пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед
иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры
(шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с
задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
27
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

- организовывать участие детей в
создании
индивидуальных
творческих работ и тематических
композиций
к
праздничным
утренникам
и
развлечениям,
художественных проектах).
Конструктивная деятельность:
- формировать умение у детей
видеть конструкцию объекта и
анализировать её основные части,
их функциональное назначение;
- закреплять у детей навыки
коллективной работы: умение
распределять
обязанности,
работать в соответствии с общим
замыслом, не мешая друг другу;
развивать у детей интерес к
конструктивной
деятельности;
знакомить детей с различными
видами конструкторов;
- знакомить детей с профессиями
дизайнера,
конструктора,
архитектора, строителя и прочее;
- развивать у детей художественнотворческие
способности
и
самостоятельную
творческую
конструктивную
деятельность
детей.
Музыкальная деятельность:
воспитывать
гражданскопатриотические чувства через
изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к
музыкальной
культуре,
воспитывать
музыкальноэстетический вкус;

выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет
умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного
рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки
и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое.
Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать
плавные переходы оттенков цвета.
Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции
на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую
гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Конструктивная деятельность
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое).
Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно
находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции одного и того
же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей
определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает
развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать
постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами.
Учит детей создавать различные модели (здания, самолёты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции
педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся
штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции
педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин
и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Слушание
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащает впечатления
детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
28
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

- развивать детское музыкальнохудожественное
творчество,
реализация
самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные
способности:
поэтический
и
музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
продолжать
обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки
разного характера;
- формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоциональнонравственного
отношения
к
отражению
окружающей
действительности в музыке;
- совершенствовать у детей
звуковысотный,
ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать
дальнейшему
формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык
движения под музыку;
- обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
знакомить
детей
с
элементарными
музыкальными
понятиями;
- формировать у детей умение
использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге.
Театрализованная деятельность:

фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так
далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена
года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы
«Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна;
«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М.
Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию; закрепляет у детей
практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит
брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение
петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В.
Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева;
«Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3.
Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А.
Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про
бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики»,
муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Весёлая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские
и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Примерный перечень музыкальных произведений
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

29

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

- продолжать приобщение детей к
театральному искусству через
знакомство с историей театра, его
жанрами,
устройством
и
профессиями;
- продолжать знакомить детей с
разными видами театрализованной
деятельности;
- развивать у детей умение
создавать по предложенной схеме
и
словесной
инструкции
декорации и персонажей из
различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и
прочее);
- продолжать развивать у детей
умение передавать особенности
характера персонажа с помощью
мимики, жеста, движения и
интонационно-образной речи;
- продолжать развивать навыки
кукловождения
в
различных
театральных
системах
(перчаточными,
тростевыми,
марионеткам и так далее);
формировать
умение
согласовывать свои действия с
партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей в
спектакле;
- поощрять желание разыгрывать в
творческих
театральных,
режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных
произведений,
внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных

Упражнения: «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают
девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать
платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды: «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара
пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски: «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Сударушка»,
рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки»,
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия,
обр. А. Новикова.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому
подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкальные игры: «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз.
Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.
Игры с пением: «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова
(«Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т.
Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые
Петрушки».
Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха.
«Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти: «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на
тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обр. Е.
Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

30

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

линий,
введение
новых
персонажей, действий;
- поощрять способность творчески
передавать
образ
в
играх
драматизациях, спектаклях.
Культурно-досуговая
деятельность:
- продолжать формировать интерес
к полезной деятельности в
свободное
время
(отдых,
творчество, самообразование);
- развивать желание участвовать в
подготовке
и
участию
в
развлечениях, соблюдай культуру
общения
(доброжелательность,
отзывчивость, такт, уважение);
- расширять представления о
праздничной культуре народов
России, поддерживать желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях
(календарных,
государственных, народных);
воспитывать
уважительное
отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
формировать
чувство
удовлетворения от участия в
коллективной
досуговой
деятельности;
- поощрять желание детей
посещать
объединения
дополнительного
образования
различной
направленности
(танцевальный
кружок,
хор,
изостудия и прочее).

Развитие танцевально-игрового творчества: «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А.
Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова;
«Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А.
Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой
обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных
инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Примерный музыкальный материал
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского «На зелёном лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из
оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле берёза стояла», рус. нар.
песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Театрализованная деятельность
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание
самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление
инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и
роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения;
использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру.
Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый,
театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры,
приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о
театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово,
хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить
изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ
выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в
действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать
детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных
спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

31

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание
иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает
активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками,
педагогами и гостями.
Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других
этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает
интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет
реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
ОО Физическое развитие
Основные задачи
образовательной
деятельности

Содержание образовательной деятельности

обогащать
двигательный
опыт
детей
с
помощью
упражнений основной
гимнастики, развивать
умения технично, точно,
осознанно, рационально
и
выразительно
выполнять физические
упражнения, осваивать
туристские навыки;
развивать
психофизические

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и
способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных
упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции,
слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения
упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях
гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать
их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих
на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

32

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

качества,
точность,
меткость,
глазомер,
мелкую
моторику,
ориентировку
в
пространстве;
самоконтроль,
самостоятельность,
творчество;
- поощрять соблюдение
правил в подвижной
игре,
проявление
инициативы
и
самостоятельности при
её
организации,
партнерское
взаимодействие
в
команде;
воспитывать
патриотизм,
нравственно-волевые
качества и гражданскую
идентичность
в
двигательной
деятельности
и
различных
формах
активного отдыха;
формировать
осознанную
потребность
в
двигательной
деятельности,
поддерживать интерес к
физической культуре и
спортивным
достижениям
России,
расширять
представления о разных
видах спорта;

культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение
к своему здоровью и здоровью окружающих.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной
рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе;
прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя
руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на
коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой
и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу;
ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь
руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с неё чередующимся шагом одноименным и
разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным
сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
- ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперёд; выпадами, с закрытыми глазами,
приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
- бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками
(с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях
рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до
2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений
(лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со
скакалкой, бег по пересеченной местности;
- прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправовлево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из
глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега
на соревнование;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со
скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся
скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание;
пробегание под вращающейся скакалкой парами.
- упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч;
стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием
посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на
одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком;
ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной
ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

33

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

- сохранять и укреплять
здоровье
детей
средствами физического
воспитания, расширять
и
уточнять
представления
о
здоровье, факторах на
него
влияющих,
средствах
его
укрепления,
туризме,
как форме активного
отдыха,
физической
культуре
и
спорте,
спортивных событиях и
достижениях, правилах
безопасного поведения в
двигательной
деятельности и при
проведении туристских
прогулок и экскурсий;
- воспитывать бережное,
заботливое отношение к
здоровью
и
человеческой
жизни,
развивать стремление к
сохранению
своего
здоровья и здоровья
окружающих
людей,
оказывать помощь и
поддержку
другим
людям.

закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение
«ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и
развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в
игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное,
поочередное и последовательное) вперёд, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание;
махи и рывки руками; круговые движения вперёд и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных
исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа
на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения
стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок,
лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов
ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с
предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с
музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной
оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу,
самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной
работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог
включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного
отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях:
танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, на
носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперёд, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с
притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения
Педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное
построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в
колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчёт на первый - второй и перестроение из
одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время
ходьбы на углах площадки.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
34
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:31 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

Подвижные игры
Педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих
развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками,
справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые
качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности
за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует
формированию духовно- нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
Спортивные игры
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с
полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг
другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди,
над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы,
от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях,
останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между
расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы
клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание
шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после
ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой,
ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
Спортивные упражнения
Педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе в зависимости от
погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку
«лесенкой», «ёлочкой».
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
Формирование основ здорового образа жизни
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

35

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической
культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие),
спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Даёт доступные по возрасту представления о профилактике
и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играхэстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей
следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое
самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей
заботиться о своём здоровье и самочувствии других людей.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов).
Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игрэстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45
минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкальноритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую
и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям
выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в том числе
физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного сопровождения и организации
санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая продолжительность
не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе
туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края,
ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских
маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки,
знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжёлые вещи класть на дно, скручивать
валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать
несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности,
оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и
безопасного поведения во время туристской прогулки.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

36

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

37

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

2.2.

Содержание образовательной деятельности в части, формируемой
участниками образовательных отношений

2.2.1. Программа «Дружба начинается с улыбки»
2.2.1.1. Содержание образования по образовательным областям
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Содержание психолого - педагогической работы

усвоение различных эмоций и чувств;

формирование представления о своем настроение и настроение других;

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия, обучающегося со взрослыми и
сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к
окружающим;

формирование представления о толерантности.

развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации, в том числе, стимулирование чувств и эмоций удивления, радости,
любопытства;

формирование познавательных действий, становления сознания, в том
числе развитие чувства удовлетворенности от познания новых предметов и
объектов;

развитие воображения и творческой активности, в том числе
формирование чувств добра, милосердия средствами арт-технологий;
 владение речью как средством общения, в том числе развитие навыков
конструктивного диалога в развитии навыков эмпатии;
 обогащение активного словаря, формирование словарного запаса,
отражающего различный спектр чувств и эмоций;
 развитие
связной,
грамматически
правильной
дилогической
и
монологической речи, в том числе в целях развития способности обучающихся
транслировать и описывать эмоциональное состояние «свое\чужое»;
 развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской
литературой, раскрывающий разнообразную палитру чувств и эмоций человека.
 формирование элементарных представлений о влиянии на эмоциональное
настроение музыкальных произведений;
 стимулирование сопереживать персонажам художественных произведений;
 формирование представлений о возможности использовать цветовой гаммы
для передачи настроения.
приобретение опыта выстраивания партнерских отношений в подвижных
играх, эстафетах, соревнованиях, направленных на развитие чувств и эмоций
сотрудничества, терпимости, отзывчивости и т.д.

2.2.1.2. Описание форм, способов и методов реализации Программы

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

38

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Решение задач Программы предусматривается в рамках организованной
образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в совместной
деятельности обучающихся и взрослых, в самостоятельной деятельности
дошкольников, в индивидуальной работе.

Организованная
образовательная
деятельность

Совместная
деятельность
обучающихся и
взрослых и
самостоятельная
деятельность

Формы, способы, методы
 игровые упражнения на развитие эмпатии на эмоциональном, когнитивном и
предикативном уровнях,
 использование steam технологии для формирования представлений о чувствах и
эмоциях с использованием междисциплинарного подхода;
 применение методов арт-терапии в развитии эмоционального интеллекта;
 применение технологии эбру для развития эмпатии на эмоциональном и
когнитивном уровнях, а также формирование представлений о чувствах и эмоциях
агрессии, брезгливости, уважении на основе творческого воображения
обучающихся;
 элементы сказкотерапии и применение технологии «мягкая сказка» для
формирования чувств милосердия, добросердечия
 игры и упражнения под тексты потешек, стихотворений, народных песенок; игры
и упражнения под музыку для представления богатого спектра эмоций и чувств, а
также для развития эмоций радости, грусти;
 инсценирование и драматизация;
 слушание (при чтении и аудировании) и обсуждение художественных
произведений и детских иллюстрированных энциклопедий для развития
эмоционального интеллекта;
 рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам, предметных и
сюжетных картинок, произведений искусства (изобразительного, декоративноприкладного и народного) для развития способности транслировать чувства и
эмоции;
 слушание и обсуждение детской, народной и классической музыки для развития
способности описывать и объяснять чувства и эмоции автора, главных героев и т.д.
 воспитание навыков сопереживания и соучастия с применением проблемных
ситуаций,
 наблюдение за трудом взрослых, а также стимулирование собственной
трудовой деятельности для развития чувств соучастия, сотрудничества, дружбы;
 рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам, предметных и
сюжетных картинок, произведений искусства (изобразительного, декоративноприкладного и народного) для развития способности транслировать чувства и
эмоции;
 слушание и обсуждение художественных произведений и детских
иллюстрированных энциклопедий;
 сюжетно-ролевые игры и проигрывание этюдов, метод playback театр;
 применение методов арт-терапии;
 сказкотерапия и применение технологии «мягкая сказка»;
 подвижные игры имитационного характера во время проведения
физкультминуток и подвижные игры во время прогулки для развития навыков
соучастия и сопереживания;
 игры и упражнения с использованием фольклора;
 слушание и обсуждение художественных произведений и детских
иллюстрированных энциклопедий;
 инсценирование и драматизация;
 рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам, предметных и

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

39

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Индивидуальная
работа

сюжетных картинок, произведений искусства;
 слушание и обсуждение детской, народной и классической музыки
 применение технологии эбру;
 игры с песком для развития навыков эмпатии на предикативном уровне, а также
формирования навыков эмоциональной саморегуляции;
 рассматривание и обсуждение иллюстраций к знакомым сказкам, предметных и
сюжетных картинок, произведений искусства;

2.2.2. Программа «Наш город Санкт-Петербург»
2.2.2.1. Содержание образования по образовательным областям
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи, реализуемые в
образовательной области

Содержание работы

Формирование
Участие в совместных проектах краеведческого
уважительного отношения к праздничного событийного календаря детского сада.
сообществу детей и взрослых

содержания

Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие интересов детей, Просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по
любознательности
и
тематическим блокам «Сказки и были Санкт-Петербурга», «Традиции
познавательной мотивации
города и горожан». Организация игр-путешествий и
экскурсий по городу в виртуальном пространстве.
Формирование
познавательных действий

- Разрешение проблемных ситуаций,
направленных на
раскрытие
смысла
ассоциаций,
возникающих
при
восприятии
архитектурноскульптурного
пространства
города
и
самостоятельное
продуцирование ассоциаций детьми.
- Организация игр-экспериментирований и исследовательской
деятельности, позволяющей детям установить связи между созданием
и использованием предмета для детской деятельности и его
использованием в городской среде (игры с флюгером, исследование
листьев лавра и др.).
- Сравнение архитектурных сооружений, выявление признаков
сходства и отличия (например, Петровских ворот Петропавловской
крепости с аркой жилого дома и др.).
- Выдвижение гипотез и предположений по содержанию барельефов
(например, «Симон Волхв, низвергаемый Петром Апостолом»,
«Гении Славы Адмиралтейства» и др.) и их обоснование при помощи
объяснительных суждений.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

40

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Развитие воображение
творческой активности

и Игры-фантазии – коллективное сочинительство (Сказка о Заячьем
острове, с использованием стимульных материалов, фотографии
крепости, игрушка – заяц, шляпа-треуголка. Сочинение истории с
последующим проигрыванием сюжета.)

Формирование
представлений
родине

первичных Просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по
о
малой тематическим блокам «Сказки и были Санкт-Петербурга».
Организация игр- путешествий и экскурсий по городу в виртуальном
пространстве.
Формирование первичных Просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по
представлений
о тематическому блоку «Традиции города и горожан».
социокультурных ценностях
нашего
народа,
об
отечественных традициях и
праздниках.
Образовательная область «Речевое развитие»
Владение
речью
как
средством
общения
и
культуры
Обогащение
активного
словаря

Знакомство
литературой

Проблемное обсуждение мультимедиа презентаций по тематическим
блокам «Сказки и были Санкт-Петербурга», «Традиции города и
горожан».
Семантический
анализ
двукоренных
слов
(например,
«Петропавловская»).
- Словесные игры, направленные на уточнение представлений детей,
активизацию словаря (например, кораблик Адмиралтейства
изображает военный корабль русского флота; какими словами можно
рассказать о кораблике (храбрый, мужественный…).

с

детской Чтение и рассказывание сказок, мифов, легенд, направленное на
накопление у детей опыта, необходимого для восприятия
дидактической
истории или сказки.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие
предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений искусства.

- Рассматривание репродукций (слайдов) художественных картин,
которое готовит ребенка к освоению образовательного содержания
(например, к восприятию легенды об Адмиралтейском кораблике, как
штампе на корабельных соснах, детей готовит рассматривание
репродукции картины И.И.Шишкина «Корабельная роща»).
- Просмотр
фрагментов фильмов,
мультипликационных
фильмов и балетов, которые иллюстрируют события, связанные с
символами города, вызывают у детей эмоциональное отношение к
происходящему в городе (например, образы нимф, русалок и пр.).
- Чтение и рассказывание сказок, мифов, легенд, направленное на
накопление у детей опыта, необходимого для восприятия
дидактической истории или сказки, просмотра мультимедиа
презентаций (например, рассказывание рождественских сказок об
ангелах готовит детей к восприятию презентации и дидактической
сказки «Ангелы Исаакиевского и Казанского соборов»).
- Заучивание наизусть стихотворений о Санкт- Петербурге и его
символах.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

41

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Становление эстетического - Инициирование оценочных суждений эстетического и этического
отношения к окружающему содержания (например, «Какими хотели бы видеть жителей Санктмиру
Петербурга строители Петровских ворот (архитектор, художник)?»).
- Рисование узоров и орнаментов по образцу (например, «Нарисуй по
клеточкам меандр», «Продолжи орнамент (узор) ботика» и др.).
- Плоскостное моделирование сооружений и их частей (например,
оборонительных
укреплений
выкладывание
неправильного
шестиугольника).
- Прорисовка архитектурных сооружений на детализированной карте
города (прорисовка сооружений на детализированной карте
Петропавловской крепости) и игра в «город- мечту» (что могло бы
здесь находиться и происходить).
- Рисование символов города (например, кивера Адмиралтейства,
богини Афины).
- Создание коллажей (например, «Персонажи и атрибуты Стрелки
Васильевского острова»).
- Плоскостное и объемное конструирование (например, выкладывание
орнамента борта ботика).
- Собирание коллекций и придумывание сюжетов про персонажей
коллекций (например, коллекция Ангелочков).
- Зарисовка придуманных историй и создание книжки- раскладушки
(в смешанной технике).
- Создание фотоальбомов с изображениями традиций, праздников и
развлечений в Санкт- Петербурге. Выбор фотографий, придумывание
рассказа, прикрепление к карте города фотографий участия детей в
празднике.
- Участие в образных этюдах и пластических играх (например,
«Изобрази аллегорию Зимы», «Покажи, как ты разводишь руки для
объятия» знакомство с формой колоннады Казанского собора,
имитация танца Нимф) и др.
- Аппликация с использованием разных техник (например,
«Петербургский фонарь». Материал: самоклеющаяся пленка,
бархатная
бумага).

Образовательная область «Физическое развитие»
Приобщать детей к
Подвижные игры, которые отражают колорит и культурные
русским традициям, к родной традиции нашего города, русского народа, образные оригинальные
культуре.
выражения, метафоры, песенки.

2.2.2.2.

Формы, способы, методы и средства реализации программы

просмотр и проблемное обсуждение мультимедиа презентаций;
• рассказывание детям дидактических сказок и историй;
• организация игр-путешествий и экскурсий по городу в виртуальном
пространстве;
• организация целевых прогулок по ближайшему городскому окружению;
•

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

42

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

• проблемные ситуации;
• игровые технологии: игры-экспериментирования, словесные игры, игрыфантазии, игры-драматизации;
• практики визуализации: конструирование, макетирование, рисование,
аппликация, образных этюды и пластические игры;
• проектная деятельность;
• праздничный событий календарь;
• коллекционирование (мини-музеи).
2.3.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
рабочей программы обучения детей 6-7 лет

2.3.1. Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы
реализации рабочей программы в соответствии с видом детской деятельности и
возрастными особенностями детей. В старшем дошкольном возрасте это:
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссёрская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
- речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
- двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной труд);
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).
2.3.2. Средства реализации рабочей программы
Средства, используемые для развития разных видов деятельности детей:
- двигательной: оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и другое;
- предметной: образные и дидактические игрушки, реальные предметы и
другое;
- игровой: игры, игрушки, игровое оборудование и другое;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

43

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

- коммуникативной: дидактический материал, предметы, игрушки,
видеофильмы и другое;
- познавательно-исследовательской и экспериментирования: натуральные
предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в
том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое;
- чтения художественной литературы: книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал;
- трудовой: оборудование и инвентарь для всех видов труда;
- продуктивной: оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования;
- музыкальной: детские музыкальные инструменты, дидактический материал
и другое.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в группе включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
образования.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность
педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых
образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог
может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнёры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но
по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

44

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое).
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;

обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных
задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
План работы с родителями см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

45

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

3. Организационный раздел
3.1.

Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы

Для успешной реализации рабочей программы в группе обеспечены
следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка
и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
3.2.

Режим дня и сетка занятий

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском
саду с 7.00 -19.00. Постановлением главного государственного санитарного врача
РФ 28.01.2021. №2 утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
Режим дня см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2.
Планирование деятельности педагогов ГБДОУ детский сад №45 опирается
на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и
направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для
развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей предметнопространственной среды.
Образовательная деятельность планируется в соответствии с учебным
планом.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

46

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Учебный план организованной образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность
Образовательная область

Периодичность

Социально-коммуникативное развитие
Интегрируется во всех образовательных областях
Познавательное развитие
4 раза в неделю
Речевое развитие
2 раза в неделю
Художественно-эстетическое развитие
2 раза
рисование
0,5
аппликация
0,5
лепка
2
раза
музыка
в неделю
Физическая культура
3 раза в неделю
Часть формируемая участниками ОО
1 раз в месяц
Интегрируется во всех образовательных областях
ИТОГО
14 занятий в неделю

Примечание: в середине
физкультминутка.

занятий

статического

характера

проводится

Сетка занятий см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3.
Система оздоровительных мероприятий в ГБДОУ
Мероприятия
Прием на воздухе
Утренняя гимнастика

Подготовительная к школе группа
с мая по сентябрь
с мая по сентябрь на улице; с октября по апрель в группе (+18о в
облегченной форме одежды)
Воздушно температурный
Группа +21о – +23о
режим
Спальня +19о – +20о
Приемная +21о – +23о
Влажность 40 – 60%
Сквозное проветривание
Проводится в отсутствии детей в течение 10-15 минут (с
понижением температуры не более чем на 2- 4о).
Одностороннее проветривание
В теплое время года: в спальне и группе – постоянно открытая
фрамуга с подветренной стороны (избегая сквозняков). В холодное
время года: в спальне – открытая фрамуга с подветренной стороны
(избегая сквозняков) во время сна с учетом изменения температуры
не ниже +180 .
Одежда детей в группе, на прогулке, на физкультурном занятии на свежем воздухе должна
соответствовать сезонным, погодным условия, обеспечивать нормальный воздухо- и влагообмен, не
стеснять движения дошкольника и т.д. в соответствии с гигиеническими требованиями
Сон (специальные меры
В хорошо проветренном помещении; форма одежды - без маек (в
закаливания)
холодное время можно майки). Сон при открытой фрамуге (без
сквозняка) круглый год с учетом изменения температуры не ниже
+180
Гимнастика после дневного сна
1 раз в день после дневного сна
в сочетании с «дорожкой
здоровья» и дыхательной
температура воздуха не ниже +18о в чистом проветренном
гимнастикой
групповом помещении
форма одежды – в трусиках и босиком (на ковровом покрытии)

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

47

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Дополнительные воздушные
ванны
Физкультурные занятия в зале
(в сочетании с дополни
тельными воздушными
ваннами)
Физкультурные занятия в
группе
Прогулка (подвижные и
спортивные игры)

Во время переодевания ко сну (3-5 мин),
Во время физкультурного занятия: дети занимаются в облегченной
форме одежды при температуре воздуха в начале занятия не ниже
+180
2 раза в неделю (форма одежды – футболка, шорты) при
температуре воздуха +180
1 раз в неделю общеразвивающие упражнения при температуре
воздуха +180
Прогулка проводится не менее 3-3,5 часов в день. Подвижные и
спортивные игры являются составной частью прогулки
(организуются в соответствии с требованиями образовательной
программы).
Прогулка проводится при температуре воздуха не ниже -200 и
скорости ветра до 15м/с. Если скорость ветра составляет от 7 до
15м/с – продолжительность прогулки сокращается.

Режим двигательной активности
Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в
зависимости от возраста детей

Физкультурные занятия а) в помещении

3 раза в неделю
30 – 35

Физкультурнооздорови- а) утренняя гимнастика
тельная работа в режиме
б) подвижные и
дня
спортивные игры и
упражнения на прогулке

Ежедневно 10 – 12
Ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
30 – 40

в) физкультминутки (в
середине статического
занятия)
Активный отдых

а) физкультурный досуг
б) физкультурный
праздник

Самостоятельная
двигательная
деятельность

3–5 ежедневно

1 раз в месяц 40 мин
2 раза в год до 60 мин.

а) самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные
подвижные и спортивные
игры

Ежедневно

3.3. Примерное распределение тем в течение года в подготовительной
к школе группе
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

48

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Примерный план распределения тем в течение года см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4.
3.4. Особенности
организации
пространственной среды группы

развивающей

предметно-

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной
среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает основой
для
разнообразной,
разносторонне
развивающей,
содержательной
и
привлекательной для каждого ребенка деятельности.
РППС создается как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению. При проектировании РППС учитывается:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические
и природноклиматические условия;
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности содержание воспитания и образования; - задачи образовательной программы для
разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности.
С учетом возможности реализации образовательной программы в различных
организационных моделях и формах РППС соответствует:

требованиям ФГОС ДО;

образовательной программе Организации;

материально-техническим
и
медико-социальным
условиям
пребывания детей в ДОО;

возрастным особенностям детей;

воспитывающему характеру образования детей в детском саду;

требованиям безопасности и надежности.
В соответствии с ФГОС ДО развивающая среда в группе:
1) содержательно-насыщенная;
2) трансформируемая;
3) полифункциональная;
4) доступная;
5) безопасная.
Описание центров развития см. в ПРИЛОЖЕНИИ №5.
План оснащения РППС см. в ПРИЛОЖЕНИИ №6.
3.5.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в
подготовительной к школе группе

Большая роль в эффективности качества воспитательно - образовательного
процесса отводится материально - техническому обеспечению.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

49

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

В группе выделено пространство для образовательной деятельности, игры и
имеется соответствующее игровое оборудование для различных видов игр:
сюжетно-ролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных,
режиссёрских и т.п.
Описание материально-технического обеспечения см. в ПРИЛОЖЕНИИ №7.
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе возраста
1.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, 2023 г.
2.
Афонькина Ю. А., Борисова О. А., Белотелова Т. Э. Познавательная
деятельность дошкольников 6-7 лет в игровом взаимодействии: коррекционноразвивающие занятия, игры, предметные опоры. Учитель, 2023 г. Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
3.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная
группа. Мозаика-синтез, 2021 г.
4.
Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. АйрисПресс, 2020 г.
5.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А. Развитие саморегуляции у дошкольников
5-7 лет. Мозаика-синтез, 2020 г.
6.
Алябьева Е. А. Как организовать работу с детьми летом. ТЦ Сфера, 2022 г.
7.
Арсеневская О. Н. Учимся общаться. Игровые занятия по формированию
коммуникативных навыков, 5-7 лет. Учитель, 2021 г.
8.
Афонькина Ю. А., Борисова О. А., Белотелова Т. Э. Познавательная
деятельность дошкольников 6-7 лет в игровом взаимодействии: коррекционноразвивающие занятия, игры, предметные опоры. Учитель, 2023 г.
9.
Беляевскова Г. Д. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия,
целевые прогулки, утренники, экскурсии. Учитель, 2022 г.
10. Бобровская Н. В. Весёлый летний марафон. Комплексный проект 2-7 лет.
Учитель 2020 г.
11. Березенкова Т. В. Моделирование игрового опыта детей на основе сюжетноролевых игр. Подготовительная группа. Учитель, 2021 г.
12. Брагина Е. А. Уроки безопасности: как вести себя с незнакомыми людьми.
Учитель, 2023 г.
13. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность 5-7 лет. Мозаика-синтез, 2020 г.
14. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников. Мозаика-синтез, 2021 г.
15. Волошина Л. Н., Гавришова Е. В., Елецкая Н. М., Курилова Т. В. Игровые
технологии в системе.
16. Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Интерактивная предметно-развивающая
и игровая среда детского сада. Перспектива, 2021 г.
17. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа.
Мозаика-синтез, 2019 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

50

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

18. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. Учитель 2021 г.
19. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная группа.
Мозаика-синтез, 2021 г.
20. Гуськова А. А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. ТЦ Сфера.
21. Герасимова О. Е. Игровые технологии как средство развития ориентировки в
пространстве у детей 4-6 лет. Учитель, 2023 г.
22. Дыбина О. Б. Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром. Педагогическое общество России, 2008 г.
23. Деева Н. А. Игровые здоровьесберегающие технологии: психогимнастика,
зарядка для глаз, пальчиковые игры, физкультминутки. Учитель, 2023 г.
24. Жуковская Р. И. Творческие ролевые игры в детском саду.
25. Кнышова Л. В., Меньшикова О. И., Попова Т. Л. Экономика для малышей,
или Как Миша стал бизнесменом. М.: Педагогика-Пресс, 1996 г.
26. Ковалько И. А. Азбука физкультминуток. Вако 2021 г.
27. Кобзева Т. Г. Организация деятельности детей на прогулке.
Подготовительная группа. Учитель 2021 г.
28. Кудрявцева Е. А. Проекты для детей. Учитель, 2021 г.
29. Кузнецова Е. М. Конструктивно-модельная деятельность детей 6-7 лет.
Учитель, 2021 г.
30. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в
подготовительной группе.
31. Кудрявцева Е. А., Рыбачева М. В. Проекты для детей. Мир профессий
глазами ребенка. Учитель, 2022 г.
32. Косарева В. Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет.
Учитель, 2023 г.
33. Леонова Н. Н., Неточаева Н. В. Нравственно-патриотическое воспитание
старших дошкольников: целевой творческий практико-ориентированный проект.
Учитель, 2023 г.
34. Любимые стихи. Хрестоматия для дошкольников.
35. Машкова С. В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на
экологической тропе. Учитель, 2021 г.
36. Мурченко Н. А., Поминова Ю. П. Календарное планирование летнего
оздоровительного периода. Учитель, 2021 г.
37. Михина Е. Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет. Учитель, 2023 г.
38. Масленникова О. М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском
саду. Учитель, 2022 г.
39. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром. Мозаика-синтез, 2018 г.
40. Петухова А. А. Тематический день в детском саду. Учитель, 2020 г.
41. Поварницина Г. П., Киселёва Ю. А. Финансовая грамотность дошкольника:
Программа кружка. Ресурсный и диагностический материал. Занятия и игры.
Учитель, 2023 г.
42. Подольская Е. И. Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно-ролевые
занятия. Учитель, 2020 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

51

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

43. Панасенко И. Н. Формирование патриотических чувств и нравственных
ценностей у детей
57 лет: планирование, комплексные познавательные занятия. Учитель, 2023 г.
44. Тарасова М. А. Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет. ТЦ
Сфера, 2021 г.
45. Саулина Т. Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного
движения. Мозаика-синтез, 2020 г.
46. Свирская Л. В. Детский совет: методические рекомендации для педагогов.
Национальное образование, 2015 г.
47. Свирская Л. В. Утро радостных встреч. Линка Пресс, 2010 г.
48. Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьёй.
Учитель, 2021 г.
49. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью
сказок. М., АРКТИ, 2006 г.
50. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в
экономику. Спб., 2001 г.
51. Сертакова Н. М., Кулдашова Н. В. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет
на основе проектно-исследовательской деятельности. Учитель, 2023 г.
52. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду.
53. Халикова Э. А., Колебошина Н. В. Формирование опыта духовнонравственного поведения детей 4-7 лет: программа, планирование, занятия и
утренники православного календаря. Учитель, 2023 г.
54. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
55. Шорыгина Т.А. Беседы с детьми, ТЦ Сфера.
56. Свободные интернет-источники.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

52

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.
План работы с родителями на 2023-24 учебный год
Цели взаимодействия

Основные мероприятия
Сентябрь

– Познакомиться с семьями воспитанников.
– Привлечь родителей к жизни группы.
– Информировать родителей о ходе
образовательного процесса.
– Дать рекомендации по домашнему чтению.
– Дать рекомендации родителям пособий для
домашних занятий с детьми.
– Знакомить родителей с формами работы
дошкольного учреждения по проблеме
безопасности детей дошкольного возраста.
– Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за природой, пополнение
медиатеки
группы
познавательными
передачами о грибах.
– Привлечь родителей к экскурсиям в
художественный музей города.
– Привлечь родителей к участию в выставке
«Осенний калейдоскоп».
– Совместно с родителями и специалистами
детского сада создать индивидуальные
программы оздоровления детей.

1.
Знакомство
с
семьями
воспитанников,
анкетирование.
2. Привлечение родителей к совместному проведению
праздника «День знаний».
3.
Родительское
собрание,
знакомство
с
оздоровительными мероприятиями в ДОУ.
4. Домашние заготовки «Интересные истории из жизни
родителей – школьников».
5. Буклет «Будущие школьники» (особенности
развития детей 6-7 лет).
6. Литературная страничка «Стихи об осени».
7. Буклет «Безопасное детство».
8. Фотоотчёт или презентация «Как я провел лето».
9. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые
грибы».
10. Изготовление буклета «Полезные блюда из овощей
и фруктов».
11. Консультация «Значение живописи в развитии
ребёнка».
12. Составление маршрутов выходного дня.
13. Выставка совместного творчества «Осенний
калейдоскоп».

Октябрь
– Привлечь родителей к изготовлению и
представлению презентаций о родном городе.
– Побеседовать с родителями о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений и всестороннего
развития дошкольника.
– Подчеркивать ценность каждого ребёнка
для общества вне зависимости от его
индивидуальных особенностей.
– Привлекать родителей к участию в жизни
группы и детского сада.
– Информировать родителей о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений.
– Привлечь родителей к оформлению минимузея поликультурного образования в группе.
– Ориентировать родителей на совместное с
ребёнком чтение литературы, посвящённой
Москве,
просмотр
соответствующих
художественных и мультипликационных
фильмов.

1. Буклет «История нашего города».
2. Акция «Сделаем город чистым!».
3. Оформление стенгазеты «Мой город».
4. Сбор материалов и экспонатов для музея «Мой
город».
5. Буклет «Развиваем память у детей 6-7 лет».
6. Литературная страничка «Поэты разных стран для
детей».
7. Консультация «Значение режима в воспитании
старшего дошкольника».
8. Буклет «Знакомим детей со временем».
9. Буклет «Как сохранить здоровье ребёнка».
10. Консультация «Цветные фантазии или как цвета
влияют на поведение детей».
11. Индивидуальные консультации, рекомендации
специалистов.

Ноябрь
– Привлечь родителей к составлению
соглашения о сотрудничестве, программы и

1. Буклет «Методы, повышающие познавательную
активность дошкольников»

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

53

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

плана взаимодействия семьи и детского сада в
воспитании детей.
– Оказать сопровождение и поддержку семьи
в реализации воспитательных воздействий.
–
Информировать
родителей
о
необходимости создания благоприятных и
безопасных условий пребывания детей на
улице.
– Знакомить родителей с достижениями детей
6-7 лет в психическом, физическом,
интеллектуальном развитии.
– Дать рекомендации родителям по
домашнему чтению произведений о здоровом
образе жизни.
– Побудить находить ответы на детские
вопросы посредством совместных с ребёнком
наблюдений, экспериментов, размышлений,
чтения художественной и познавательной
литературы, просмотра художественных,
документальных видеофильмов.

2. Папка-передвижка «Роль сюжетно-ролевой игры в
развитии детей дошкольного возраста».
3. Буклет «История праздника «День народного
единства».
4. Привлечение родителей к сбору информации о
людях, прославивших Россию в разное время.
5. Создание медиатеки по теме «Они прославили
Россию».
6. Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка».
7. Консультация «Игры с детьми на свежем воздухе».
8. Привлечение семей воспитанников к участию в
«Дне здоровья».
9. Консультация «Закаливание не только летом».
10. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
11. Литературная страничка «Стихи о маме».
12. Оформление стенгазеты «Мамы тоже были
детьми».
13. Праздник, посвящённый Дню матери совместно с
родителями.

Декабрь
– Дать родителям рекомендации родителям,
касающиеся организации активного зимнего
отдыха, формирования навыков безопасного
поведения зимой.
–
Подчеркивать
роль
взрослого
в
формировании поведения ребёнка.
– Побудить родителей на личном примере
демонстрировать детям соблюдение правил
безопасного поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.
– Дать рекомендации по созданию
лаборатории в домашних условиях.
– Привлечь родителей к подготовке
новогодней ёлки, украшения группы,
изготовления костюмов.
– Побеседовать с родителями о профилактике
простудных заболеваний, закаливании и
актуальных задачах физического воспитания
детей в детском саду.
– Дать рекомендации по домашнему чтению.

1. Памятка для родителей «Правильно отвечайте на
детские вопросы...».
2. Литературная страничка «ПДД в стихах».
3. Индивидуальные беседы «Как помочь детям с
нарушениями в общении».
4. Консультация «Чем можно заняться с ребёнком на
зимней прогулке».
5. Буклет «Увлекательные опыты для дошкольников».
6. Буклет «Методы, повышающие познавательную
активность дошкольников».
7. Беседа на тему «Грипп – болезнь грязных рук».
8. Оформление родительского уголка по теме «К нам
приходит Новый год!».
9. Буклет «История ёлочной игрушки».
10. Буклет «Профилактика заболеваний в зимний
период».
11. Мастер-класс на сайте детского сада «Такие разные
снежинки».
12. Буклет «Как с пользой провести новогодние
каникулы».
13. Привлечение родителей к участию в акции
«Берегите ёлочку!».

Январь
– Дать рекомендации родителям, касающиеся
организации активного зимнего отдыха,
формирования
навыков
безопасного
поведения зимой.

1. Пополнение
родительской
медиатеки
мультфильмами и передачами о зимнем лесе.
2. Консультация на тему «Речевые игры по дороге в
детский сад».
3. Постройка снежных фигур на участке.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

54

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

– Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за красотой зимней природы,
сезонными изменениями.
– Информировать родителей о важности
детских вопросов. Побудить находить ответы
на детские вопросы посредством совместных
с ребёнком наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения художественной и
познавательной
литературы,
просмотра
художественных, документальных фильмов.
– Привлечь родителей к изготовлению
дидактических игр.

4. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с
ребёнком приятной и полезной?».
5. Привлечение родителей к изготовлению кормушек,
наблюдениям за птицами зимой.
6. Советы по обучению детей рассказыванию по
картинке.
7. Литературная страничка «Стихи о зимующих
птицах».
8. Пополнение
родительской
медиатеки
мультфильмами и передачами о зимних видах спорта
и зимней олимпиаде в Сочи.
9. Привлечение родителей к оформлению макета
«Наш зоопарк».

Февраль
– Оказать помощь родителям в планировании
выходных дней с детьми, обдумывание
проблемных ситуации, стимулирующих
формирование
моделей
позитивного
поведения в разных жизненных ситуациях.
– Знакомить родителей с формами работы
дошкольного учреждения по проблеме
безопасности детей дошкольного возраста.
– Оказать помощь родителям в осознании
негативных последствий деструктивного
поведения и общения в семье, исключающего
родных для ребёнка людей из контекста
развития.
– Способствовать развитию у родителей
интереса к совместным с детьми проектам по
изучению трудовых традиций, сложившихся
в семье, а также родном городе (селе).
– Способствовать развитию активной
позиции родителей по отношению к детскому
саду.
– Знакомить с возможностями детского сада,
а
также
близлежащих
учреждений
дополнительного образования и культуры в
художественном воспитании детей.

1.
Привлечение
родителей
к
изготовлению
технологических карт для проведения опытов.
2. Презентации, видеоролики «Как мы дома
экспериментируем».
3. Рекомендации по созданию лаборатории в
домашних условиях.
4. День открытых дверей «Исследуй, познавай!».
5. Привлечь родителей к участию в развлечениях,
посвящённых Масленице.
6. Совместное чаепитие.
7. Буклет «Масленицу встречаем – зиму провожаем!».
8. Бюллетень «Дети – наше повторение».
9. Круглый стол с родителями «Как я в армии служил»
(рассказы пап).
10. Музыкально-спортивный праздник «Буду в Армии
служить» с участием родителей.
11. Папка-передвижка «23 февраля – День защитника
отечества».
12. Консультация «Играем всей семьёй».
13. Привлечение родителей к пополнению музея
народного творчества в детском саду.
14. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие
познавательную активность дошкольников».

Март
– Познакомить родителей со значением
матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и
старших детей) в развитии взаимодействия
ребёнка с социумом, понимания социальных
норм поведения.
– Привлечь к участию в выставке совместного
творчества.
– Привлечь родителей к участию в
экологических акциях.
–
Информировать
родителей
об
индивидуальных достижениях детей, о ходе
образовательного процесса в детском саду.

1. Фотовыставка «Моя мама золотая».
2. Привлечение родителей к подготовке праздника,
посвящённого «8 Марта».
3. Литературная страничка «Стихи о маме».
4. Выставка совместного творчества, ярмарка
«Золотые руки бабушки и мамы».
5. Консультация «Как предупредить авитаминоз
весной».
6. Мастер-класс на сайте детского сада «Первоцветы из
бросового материала».
7. Изготовление фотоколлажа «Первоцветы в нашем
городе».
8. Консультация «Богатство природы в руках
человека».

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

55

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

– Привлечь родителей к субботнику на
участке группы.
– Объяснить родителям значение театра для
всестороннего развития детей.
–
Совместно запланировать маршрут
выходного дня, ориентировать родителей на
групповое
посещение
театрального
представления.
– Привлечь родителей к изготовлению разных
видов театра для оснащения группы.

9. Буклет «Экологический календарь».
10. Консультация «Как привить ребёнку трудолюбие».
11. Совместная с родителями высадка саженцев на
территории сада.
12. Конкурс плакатов «Берегите планету».
13. Консультация «Зачем детям театр».
14. Буклет «Домашний театр».
15. Фотоотчёт «Наша семья в кукольном театре».
16. Мастер-класс «Театр своими руками».

Апрель
–
Дать
рекомендации
родителям
произведений, определяющих круг семейного
чтения в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями ребёнка.
– Ориентировать родителей в выборе
художественных и мультипликационных
фильмов,
направленных
на
развитие
художественного вкуса ребёнка.
– Привлечь внимание родителей к жизни
детского сада, побудить активно участвовать
в мероприятиях.
– Привлечь родителей к совместным
наблюдениям
за
весенней
природой,
насекомыми и животными.
–
Информировать
родителей
об
индивидуальных достижениях детей, о ходе
образовательного процесса в детском саду.
– Привлечь к участию в экологических
акциях.
– Дать рекомендации по домашнему чтению.

1. Показ методов и приёмов ознакомления ребёнка с
художественной литературой.
2. Привлечение родителей к пополнению книжного
уголка произведениями в соответствии с возрастом
детей.
3. Консультация «Зачем ребёнку читать книги».
4. Интерактивная библиотека «Сказки народов мира
для дошкольников».
5. Пополнение медиатеки на тему «Космос»,
литературная страничка «Стихи о космосе».
6. Выставка совместного моделирования по теме
«Покорение космоса».
7. Буклет «История Дня космонавтики».
8. Мастер-класс «Пасхальные чудеса» (совместное
украшение яиц вместе с детьми).
9. Памятка для родителей «Чаще читайте с детьми».
10. Буклет «Весенние приметы».
11. Консультация «Богатство природы в руках
человека».
12. Буклет «Экологический календарь».
13. Литературная страничка «Стихи о насекомых».
14. Оформление фотовыставки «Удивительный мир
насекомых».

Май
– Привлечь родителей к участию в празднике
«День победы».
– Привлечь родителей к сбору информации о
героях ВОВ, родственниках, прошедших
боевые действия.
– Оказать поддержку семей в реализации
воспитательных воздействий.
– Дать рекомендации родителям по подбору
музыкальных
произведений
для
прослушивания с детьми.
– Знакомить родителей с возможностями
детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и
культуры в художественном и музыкальном
воспитании детей.
– Привлечь родителей к субботнику по уборке
территории сада.
– Ориентировать родителей на развитие у
ребёнка потребности в чтении, познании.

1. Музыкальный праздник «Сияет солнце в день
победы», встреча с ветеранами ВОВ.
2. Акция «Никто не забыт, ничто не забыто!».
3. Организация совместного похода к памятным
местам, составление маршрутов выходного дня.
4. Буклет «Память о героях в названиях улиц».
5. Оформление плаката «Наши земляки – герои».
6. Совместная работа детей и родителей в создании
интерактивного альбома «Помним и гордимся!».
7. Привлечение родителей к участию в совместном
музыкальном празднике-конкурсе «Я открываю для
себя музыкальную вселенную».
8. Консультация «Значение музыки для развития
ребёнка».
9. Мастер-класс на сайте детского сада «Музыкальные
инструменты из бросового материала».
10. Консультация «Значение режима дня в жизни
дошкольника».
11. Консультирование на тему «Как привить любовь к
чтению».

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

56

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

– Обратить их внимания на ценность детских
вопросов.
– Побеседовать с родителями о развитии
игровой
деятельности
детей,
обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения.
– Привлечь родителей к составлению
соглашения о сотрудничестве, программы и
плана взаимодействия семьи и детского сада в
воспитании детей.
– Оказать поддержку семьи в реализации
воспитательных воздействий.

12. Привлечение родителей к пополнению мини-музея
букв в группе.
13. Итоговое родительское собрание, круглый стол.
14. Презентация «Дошкольное детство» для родителей,
фотоколлаж «Мы в детском саду».
15. Буклет «Советы родителям будущих школьников».

Июнь
– Познакомить родителей с особенностями
работы
детского
сада
в
летний
оздоровительный период.
– Привлечь родителей к активному участию в
жизни группы и детского сада.
– Привлечь родителей к изготовлению
макетов по сказкам А. С. Пушкина.
– Организовать совместное посещение
исторических музеев, сбор коллекции
старинных русских вещей.
– Рекомендации родителям по организации
домашнего чтения по теме «Россия».
– Привлечь внимание родителей к различным
формам совместной с детьми трудовой
деятельности в детском саду и дома,
способствующей
формированию
взаимодействия
взрослых
с
детьми,
возникновению чувства единения, радости,
гордости за результаты общего труда.
– Побудить родителей на личном примере
демонстрировать детям соблюдение правил
безопасного поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.

1. Буклет «Права детей».
2. Консультация «Закаливание ребёнка».
3. Совместное проведение праздника «День защиты
детей».
5. Консультация «Опасности, подстерегающие вас
летом».
6. Семейная акция «Мы выходим на субботник».
7. Папка-передвижка «Воспитываем патриота».
8. Литературная страничка «Стихи о России».
9. Домашние заготовки «Русские народные игрушки».
10. Привлечение к открытому дню «Моя профессия».
11. Консультация «Личность формируется в семье».
12. Домашние заготовки, презентация «Кем работают
мои родители».
13. Литературная страничка «Стихи и загадки о
безопасном поведении».
14. Беседа «Закаливание летом».
15. Консультация «Игры с песком дома».
16. Бюллетень «Мы за безопасное лето».

Июль
– Познакомить родителей с возможностями
трудового воспитания в семье и детском саду
(показывать
необходимость
навыков
самообслуживания,
помощи
взрослым,
наличия у ребёнка домашних обязанностей).
– Побудить родителей находить ответы на
детские вопросы посредством совместных с
ребёнком
наблюдений,
экспериментов,
размышлений, чтения художественной и
познавательной
литературы,
просмотра
художественных,
документальных
видеофильмов.
– Познакомить родителей с возможностями
использования лекарственных трав.
– Привлечь к летним наблюдениям в природе.
– Напомнить о важности соблюдения правил
безопасности во время летнего отдыха на лугу
и в лесу.

1. Буклет «Семейные секреты», консультации
психолога по созданию положительного микроклимата
в семье.
2. Квест «В небе радуга искрится» совместно с
родителями.
3.
Проведение
акции
«Объединим
семью»
(привлечение
родителей
к
совместному
художественному творчеству).
4. Музыкальный праздник «День семьи, любви и
верности».
5. Оформление стенда «Говорят дети» на тему «Моя
семья» (творческое сочинение детей с родителями).
6. Привлечение родителей к совместной акции
«Берегите животных».
7. Информационная страничка на сайте детского сада
«Удивительный мир животных».
8. Буклет «Как животные предсказывают погоду».

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

57

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

– Привлечь к активном участию в жизни
детского сада.
– Пополнить медиатеку познавательными
передачами о животных морей и океанов.
– Привлечь родителей к изготовлению
настольных игр по теме «Моря и океаны.
Морские животные».
– Поддержать активную позицию родителей в
отношении детского сада.

9. Информационная страничка «Удивительные
растения планеты».
10. Консультация на сайте детского сада «Зелёная
аптечка».
11. Привлечение родителей к оформлению стенгазеты
«Эко-объектив».
12. Домашние заготовки «Опасные растения».
13. Фотоколлаж «Как мы отдыхали на море»,
привлечение родителей к сбору коллекций «Камушкиракушки».

Август
–
Подчеркивать
роль
взрослого
в
формировании поведения ребёнка.
– Побудить родителей на личном примере
демонстрировать детям соблюдение правил
безопасного поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.
– Ориентировать родителей на совместное с
ребёнком чтение литературы, посвящённой
формированию
ОБЖ,
просмотр
соответствующих
художественных
и
мультипликационных фильмов.
–
Информировать
родителей
об
индивидуальных
достижениях
детей,
консультации специалистов.
– Консультировать по вопросам оздоровления
и профилактики различных нарушений.
– Знакомить родителей с возможностями
детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и
культуры в художественном и музыкальном
воспитании детей.

1. Бюллетень «Мы за безопасное лето».
2. Индивидуальные беседы по запросу родителей.
3. Привлечение родителей к изготовлению книжексамоделок по безопасности.
4. Совместное развлечение «Наша спортивная семья».
5. Консультация «Подвижная игра, как средство
воспитания дошкольников».
6. Видеоролик «Наши дни в детском саду».
7. Рекомендации «Скоро в школу».
8. Консультация «Что должен знать ребёнок при
поступлении в школу».
9. Информационный журнал «Ребёнок 7-и лет».
10. Домашние заготовки «Книга, которую я читаю».
11. Консультация «Что должен знать ребёнок при
поступлении в школу».
12. Оформление стенгазеты «Вот и лето пролетело».

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

58

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Режим дня в подготовительной к школе группе
Адаптационный режим (с 1 сентября по 15 сентября)
Режимные моменты
Утренний прием на улице, игры

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика на улице. Возвращение с прогулки

8.10 - 8.25

Подготовка к завтраку, Завтрак

8.35 - 8.50

Игры, самостоятельна я деятельность, индивидуальная работа, совместная
(подгрупповая) деятельность воспитателя с детьми (диагностические
мероприятия)

8.50 - 10.10

Второй завтрак

10.10

Подготовка к прогулке, Прогулка

10.20 - 12.20

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду

12.20 - 12.35

Обед

12.35

Подготовка ко сну, Дневной сон

13.00 - 15.00

Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры

15.00 - 15.15

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, диагностические
мероприятия

15.15 - 16.30

Полдник

15.50

Подготовка к прогулке, Прогулка

16.30 - 19.00

Игры, уход домой

до 19.00

Примерный режим дня (холодный период года)
Режимные моменты
Утренний прием, игры

7.00-8.05

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.15

Самостоятельная, совместная деятельность, индивидуальная работа, подвижная
игра

8.15 - 9.00

Завтрак

8.45

Организованная образовательная деятельность, совместная деятельность.

9.00 – 10.10
11.45 - 12.15

Второй завтрак

10.10

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

59

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50 - 12.20

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.20 - 12.30

Обед

12.30

Дневной сон

12.50 - 15.20

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры

15.00 - 15.15

Самостоятельная, совместная деятельность, индивидуальная работа, подвижная
игра

15.20 - 16.00

Полдник

15.50

Дополнительные образовательные программы, совместная, самостоятельная
деятельность, индивидуальная работа

16.00 - 17.00

Прогулка

17.00 - 19.00

Уход детей домой

до 19.00

Примерный режим дня (теплый период года)
Режимные моменты
Утренний прием на улице, игры

7.00-8.15

Утренняя гимнастика на воздухе

8.15 - 8.25

Самостоятельная деятельность, подвижная игра

8.27-8.40

Завтрак

8.45

Организованная образовательная деятельность
9.00 - 10.50

(по погоде на воздухе)
Второй завтрак (в группе)

10.10

Прогулка. Игры; наблюдения; воздушные, солнечные процедуры

10.50-12.20

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.

12.20-12.35

Обед

12.30

Дневной сон

12.50-15.20

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры

15.20 - 15.30

Самостоятельная, совместная деятельность, индивидуальная работа, подвижные
игры.

15.20-16.00

Полдник

15.50

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 – 19.00

Уход детей домой

До 19.00

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

60

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Сетка образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
на 2023-2024 учебный год

Понедельник
Познавательное
развитие:
Окружающий
мир/природа

Вторник
Речевое развитие:
Развитие речи.
Подготовка к
обучению грамоте

Художественноэстетическое
развитие:
Рисование

Художественноэстетическое
развитие:
Конструктивная
деятельность
Физическое
развитие:
Физическая
культура

Художественноэстетическое
развитие:
Музыкальная
деятельность

Среда
Познавательное
развитие:
Математические
представления

Четверг
Познавательное
развитие:
Математические
представления
Речевое развитие:
Развитие речи.

Художественноэстетическое
развитие:
Музыкальная
деятельность

Физическое
развитие:
Физическая
культура

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Пятница
Познавательное
развитие:
Реализация
парциальных
программ
Художественноэстетическое
развитие:
Лепка/Аппликация
Физическое
развитие:
Физическая
культура

61

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Примерное распределение тематических недель в подготовительной к школе
группе на 2023-2024 учебный год
* Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 6-7 лет в форме тематических
дней и недель.
** Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой
воспитания и рабочей программой воспитания детей 6-7 лет в форме
воспитывающих игровых ситуаций, развивающего общения, проблемных
ситуаций.

3 неделя

Сентябрь
Даты сентября:
1 сентября - День знаний *,
3 сентября - День окончания Второй мировой войны **,
8 сентября - Международный день распространения грамотности *,
27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников *.
«День знаний» (ко Дню знаний)
«Сельскохозяйственные профессии»
Тематический день «По речам узнают
человека» (к Международному дню
распространения грамотности)
«Праздник урожая»

4 неделя

«Осень в стихах и картинах» *

1 неделя
2 неделя

1 неделя

2 неделя
3 неделя
4 неделя

Тематический день «Воспитатель –
это волшебник» (ко Дню воспитателя
и всех дошкольных работников) *

Октябрь
Даты октября:
1 октября - Международный день пожилых людей *,
Международный день музыки **,
4 октября - День защиты животных *,
третье воскресенье октября - День отца в России *.
«Мой родной город» *
Тематический день «Хорошие дети добрая старость» (к Международному
дню пожилых людей) *
Тематический день «Люби и береги
животных» (ко Дню защиты
животных) *
«Достопримечательности родного города»
*
«Дети разных стран - друзья» *
Тематический день «Самый лучший
папа» (ко Дню отца в России) *
«Москва» *
Ноябрь
Даты ноября:
4 ноября - День народного единства *,
последнее воскресенье ноября - День матери в России *
30 ноября - День Государственного герба Российской Федерации **

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

62

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя

3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя

2 неделя
3 неделя

«День народного единства» * (ко Дню
народного единства)
«Они прославили Россию» *
«Тело человека» *
«День матери» * (ко Дню матери)
Декабрь
Даты декабря:
3 декабря - День неизвестного солдата **,
5 декабря - День добровольца (волонтёра) в России **,
8 декабря - Международный день художника *,
9 декабря - День Героев Отечества **,
12 декабря - День Конституции Российской Федерации **,
31 декабря - Новый год*.
«Транспорт»
«Зимняя лаборатория» *
Тематический день «Волшебная
страна рисования» (к
Международному дню художника) *
«Новогодние хлопоты» *
«Новый год в разных странах» *
Январь
Даты января:
11 января - День заповедников и национальных парков России **,
14 января - Старый новый год **,
27 января - День снятия блокады Ленинграда **.
«Лес зимой»
«Зимующие птицы»
«Зимние олимпийские игры» *
«Зоопарк»
Февраль
Даты февраля:
8 февраля - День российской науки *,
21 февраля - Международный день родного языка **,
23 февраля - День защитника Отечества *.
«Научные открытия» (ко Дню российской
науки)
«Широкая Масленица»
«Будем в армии служить» * (ко Дню
защитника Отечества)
«Декоративно-прикладное искусство» *
Март
Даты марта:
1 марта - День Авдотьи Весновки **,
8 марта - Международный женский день *,
18 марта - День воссоединения Крыма с Россией **,
20 марта - День Земли *, 27 марта - Всемирный день театра *.
«Женский день 8 Марта» * (к
Тематический день «Приди весна с
Международному женскому дню),
милостью» (ко Дню Авдотьи
Весновки) *
«Первоцветы»
«Планета - наш общий дом» * (ко Дню
Земли)

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

63

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя

4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя

4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

«Давай пойдём в театр» * (к Всемирному
дню театра)
Апрель
Даты апреля: 2 апреля - Международный день детской книги *,
12 апреля - День космонавтики *,
22 апреля - Международный день Земли *.
«Книжкина неделя» * (к Международному
дню детской книги)
«Покорители вселенной» * (ко Дню
космонавтики)
«Светлая Пасха»
Тематический день «Улыбайся,
Планета!» (к Международному дню
Земли) *
«Природа весной, насекомые»
Май
Даты мая:
1 мая - Праздник Весны и Труда **,
9 мая - День Победы *,
19 мая - День детских общественных организаций России **,
24 мая - День славянской письменности и культуры *
«9 Мая - День Победы!» * (ко Дню
Победы)
«В мире музыки» *
«Славянская культура и письменность» *
(ко Дню славянской письменности и
культуры)
«До свидания, детский сад!»
Июнь
Даты июня:
1 июня - День защиты детей **,
4 июня - Всемирный день окружающей среды *,
6 июня - День русского языка *,
12 июня - День России *,
22 июня - День памяти и скорби **,
третье воскресенье июня - День медицинского работника **.
«Лето красное пришло»
«Я горжусь Россией» * (ко Дню России)
Тематический день «Наш Пушкин»
(ко Дню русского языка) *
«В мире профессий» *
«Безопасное поведение в природе»
Июль
Даты июля:
8 июля - День семьи, любви и верности *,
15 июля - Берегиня **,
23 июля - Всемирный день китов и дельфинов *.
«День семьи, любви и верности» * (ко Дню
семьи, любви и верности)
«Удивительный мир животных»
«Удивительный мир растений»
«Удивительный мир морей» * (ко
Всемирному дню китов и дельфинов)
Август
Даты августа:

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

64

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

1 неделя
2 неделя

5 августа - Международный день светофора **,
12 августа - День физкультурника *,
19 августа - яблочный спас *,
22 августа - День Государственного флага Российской Федерации **
«Правила безопасного поведения»
«Спорт» * (ко Дню физкультурника)

3 неделя

«Вот и лето прошло» *,

4 неделя

«Здравствуй, школа!»,

Тематический день «Месяц август
яблоками пахнет» (к Яблочному
спасу)
Тематический день «Символика
России» (ко Дню Государственного
флага Российской Федерации) *

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

65

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Описание центров развития в подготовительной к школе группе
на 2023-2024 учебный год
Центр

Приемная

Центры
сюжетно-ролевых игр
«ИГРАЛОЧКА»

Центр
конструирования
«Конструкторское
бюро»

Оборудование
1. Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности, скамейки.
2. Информационные стенды для взрослых: «Для Вас, родители!» (постоянно
обновляющаяся информация о жизни в группе); «Здоровейка» (информация
о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском
саду); «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники,
экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.)
Информация о ПДД, правилах пожарной безопасности.
«Наши работы – выставка детских работ, рисунков»
«Дом. Семья»
Кукольная мебель: кровати шкаф; набор для кухни: плитка, мойка
Куклы Барби, пупсы, коляска для кукол, утюг
«Магазин. Кафе»
Фрукты и овощи в корзине
Кондитерские и хлебобулочные изделия
Игрушечная посуда, чайный сервис с подносом на 6 персон
Сумочки (2шт.)
Тележка, корзинка (2шт.)
Касса
Игрушечные деньги
Весы одночашечные
Телефон
Предметы-заместители
«Больница. Аптека»
Набор «Доктор» (в чемоданчике)
Телефон
Халат, колпак, сумочка
Картинки «Части тела»,
«Парикмахерская»
Зеркало
Игровой набор «Маленький парикмахер»
Игрушечный фен
Куклы с длинными волосами
Заколочки для волос
Атрибуты для ряженья
Игрушечный мобильный телефон
Атрибуты для развития сюжетно-ролевых игр: «Дочки-матери», «Школа»,
«Строители» «Библиотека» и т.д
Фуражки
Руль и др.
Конструктор:
Различные виды конструкторов
Лего
Автосервис
Машины: самосвал, трактор, грузовик и т.д разные виды транспорта
Самолёт, лодка
Небольшие игрушки для обыгрывания построек

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

66

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Схемы построек
«Островок размышлений»
Счетный материал
Касса букв и цифр
Магнитные буквы и цифры

Центр
познавательного
развития

Рабочие тетради по математике
Набор геометрических фигур
Счетные палочки
Линейки
Сантиметры
Часы и т.д
«Игротека»
Игры-головоломки:
Кубик Рубик
«Шар»
Шашки
Дидактические игры на развитие мелкой моторики пальцев рук:
Мозаики
Шнуровки
Пазлы
Настольно-печатные игры:
Лото «Лёгкий счёт»
Серия «Учись играя»
«Цвета»
«Весёлая логика»
«Геометрические формы»
Разные виды «Домино», «Лото»

Центр Книги
«Наша
БИБЛИОТЕКА»

Центр
речевого развития
«ГОВОРИ
ПРАВИЛЬНО»

«Мои первые часы» и др.
Разнообразные дидактические игры
Стеллаж, стол, 2 кресла
Художественная литература:
Детские книги по программе
Любимые книги детей
Иллюстративный материал для рассматривания
Энциклопедии
Тематические выставки:
По временам года «Родная природа»
Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы
Зеркало
Дидактические игры на развитие диафрагментального дыхания:
«Ветерок в бутылке»
«Ветряки»
Дидактические игры на развитие речи
«Развитие речи»
«Мир вокруг нас»
Тематические альбомы:
«Одежда»
«Игрушки» и др.
Картотеки:
«Фонематическая зарядка»

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

67

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Центр
театральной
деятельности
«Играем в театр»

Центр
безопасности
«Площадка
Светофорика»

Центр
физического развития
и здоровья
«Быстрее, выше,
сильнее»

«Комплекс артикуляционной гимнастики»
«Комплекс пальчиковых гимнастик»
«Логопедические игры и упражнения»
«Скороговорки,Чистоговорки» и другие
Картинки:
Сюжетные, предметные для составления рассказов.
Мнемотаблицы
Куклы би-ба-бо
Куклы для пальчикового театра
Наборы масок
Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок
Спецтранспорт (пожарная машина, полицейская машина)
Дорожные знаки
Стол с изображение дороги.
Мелкий транспорт
Макеты домов, деревьев,набор дорожных знаков
Небольшие игрушки
Художественная литература:
загадки, стихи, рассказы о правилах безопасного поведения.
Плакаты:
«Пожарная безопасность»
«Правила пешехода».
Дидактические игры:
Настольная игра «Дорожные правила»
Лото «Дорожные знаки»
Наглядно-дидактические пособия:
«Дорожная азбука»
«Уроки безопасности»
«Пожарная безопасность»
Кегли
Бадминтон
Мячи разного размера, массажные мячики
Скакалки
Обручи
Кольцеброс
Флажки, ленты, кегли, мишени с набором дротиков на липучках,
Альбомы:
«Зимние виды спорта»
Картотеки:
«Комплексы утренней гимнастики»
«Пальчиковая гимнастика»
«Физкультминутки»
«Комплекс упражнений на дыхание»
«Народные, хороводные, подвижные игры»
Оборудование для закаливания:
Дорожки для массажа стоп ног
Нестандартное оборудование:
Массажёры
«Моталочки»

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

68

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Центр
патриотического
воспитания
«НАШ ДОМ –
РОССИЯ»

Центр
природы
«ЗЕЛЁНАЯ
ПЛАНЕТА»

Музыкальный Центр
«ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ»

Символы:
Флаг России
Герб России
Портрет президента России
Энциклопедии:
«Россия»
«История России»
Наглядно-дидактические пособия:
«Государственные символы Российской Федерации»
«Как наши предки выращивали хлеб»
«О достопримечательностях Москвы»
«О Московском Кремле»
.Альбомы:
«Достопримечательности родного села»
«Русские народные костюмы»
Глобус
Наглядные пособия:
«Времена года»
«Животные жарких стран»
«Животные Арктики и Антарктики»
«Лесные животные»
«Домашние животные и их детёныши»
«Птицы»
«Деревья и листья»
«Грибы и ягоды»
«Фрукты» и др.
Центр воды и песка.
Энциклопедии:
«Насекомые»
«Живая природа»
Художественная литература:
Н. Сладков «Лесные сказки»
В. Бианки «Рассказы» и др.
Дидактические игры:
Лото «В мире животных»
Лото «Растения и животные»
Домино «Овощи, фрукты, ягоды» и др.
Комнатные растения:
Бегония
Фиалка и др.
Лейки
Опрыскиватель
Палочки для рыхления почвы
Тряпочки
Фартук
Календарь природы
Музыкальные инструменты:
Барабан
Бубен
Дудка
Деревянные ложки
Колокольчики и др.
Шумовые инструменты

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

69

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Портреты композиторов
Картотека музыкально-дидактических игр
Разрезные картинки «Музыкальные инструменты»
Магниты
Лупа
Микроскоп
Песочные часы
Компас
Вертушки
Мыльные пузыри
Воздушные шары
Центр
Пластиковые тарелки и стаканы
Экспериментирования
Фартук
«Центр науки»
Резиновые перчатки
Природный материал: глина, камешки, ракушки, различные семена, листья и
т. п.
Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок и др.
Медицинские материалы: пипетки, вата, марля, шприцы без игл, трубочки
для коктейля
Коллекции: семян, бумаги, ткани.
Картотека: схемы, алгоритмы проведения опытов, экспериментов.
Материалы для художественного творчества:
Карандаши (цветные и простые)
Краски (акварельные, гуашь)
Восковые мелки
Фломастеры
Пластилин
Цветная и белая бумага
Картон
Клей
Кисти
Центр
Стеки
художественного
Ножницы
творчества
Трафареты
«Центр творчества»
Палитры
Непроливайки
Салфетки
Клеёнки
Подносы
Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски и
т. п.
Альбом «Искусство детям» (народная роспись) и др
Схемы рисования
Доска
Центр
Дежурства
«УМЕЙ-КА»

График дежурства
Фартуки для девочки и мальчика – дежурных по столовой

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

70

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ПРИЛОЖЕНИЕ №6
План оснащения развивающей среды подготовительной к школе группе
на 2023-2024 учебный год
«Центр социально-эмоционального развития», «Центр патриотического воспитания», «Центр
дежурства»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных
График дежурства
Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными
Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых
Семейные фотографии воспитанников
Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского
сада
Альбомы для раскрашивания о городе и стране
Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах
Портреты полководцев
Портреты героев ВОВ
Иллюстрации сражений
Иллюстрации и макеты военной техники
Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах
Репродукции картин для бесед с детьми
Иллюстрации, изображающие жизнь детей других стран и
национальностей
(игры, любимые занятия)

Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
В теч. года
В теч. года
В теч. года
В теч. года
В теч. года
Февраль
Май
Май
Май
По необходимости
По необходимости
По необходимости

«Центр познания»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Пособия для развития у детей графических навыков
Игры на развитие ориентировки по схеме, модели, плану, условным
знакам,
сигналам
Планы группы, детского сада, района, города, области
Иллюстрации, изображающие разные виды производительного и
обслуживающего труда, характерного для данной местности,
разнообразные профессии людей, занятых на одном производстве и на
разных производствах,где ярко выражен обмен результатами труда

Регулярно
Регулярно

Календарь недели
Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок
Смешанные модели слов
Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению
грамоте,
касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и
мягкихзвуков
Игры на поиск недостающего объекта в ряду
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

По необходимости
Презен
тации,
по
необхо
димост
и
Сентябрь
По необходимости
По необходимости
Регулярно

Регулярно
71

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

«Центр безопасности»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Иллюстрации с изображением ближайших улиц и зданий
Образцы, схемы, планы группы, микрорайона

По необходимости
Регулярно

«Центр экспериментирования»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Солевой раствор, веточки деревьев и кустарников
Сосуды с узким и широким горлом, воронки, мензурки, шприцы без игл

По необходимости
По необходимости

«Центр природы»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Макет-панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес весной»,
«Лес летом», «Лес осенью»
Дневники наблюдений
Календарь погоды, календарь природы
«Зимний огород» для проращивания луковиц, крупных и мелких семян
Семена цветочных растений и овощей для посадки на грядке
Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам
Иллюстрации, изображающие жизненные функции растений и животных
(получение питания и его дальнейшее усвоение)
Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении
целостности экосистем

В течение
учебного года
Февраль
Сентябрь
Февраль
Март
Декабрь
В презентации (по
необходимости)
В презентации (по
необходимости)
В презентации (по
необходимости)
В презентации (по
необходимости)

Схемы потребностей растений и животных как живых организмов
(температура, свет, влага, место обитания, пища)
Иллюстрации о проявлении животными чувств, схожих с чувствами
человека (боль, радость, голод, привязанность)
«Центр речевого развития», «Центр книги»

Пособия, материалы, оборудование, выставки
Сюжетные картинки
Выставка рисунков детей к литературным произведениям
Выставки: книги одного автора или одно произведение в иллюстрациях
разных
художников
Литературные игры, игры с грамматическим содержанием
Книжки-раскраски
Необычные предметы, которые упоминаются в произведении

Сроки
В теч. года
В теч. года
В теч. года

В теч. года
В теч. года
По необходимости

«Центр творчества»

Пособия, материалы, оборудование, выставки
Произведения народного искусства или альбомы с рисунками или
фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства
Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления
комнат,
выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр и т.д.)
Графика (книжная, станковая, прикладная, плакат)
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Сроки
В теч. года
В теч. года
В теч. года
72

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Произведения живописи (репродукции)
Скульптура: малых форм, монументальная, декоративная, станковая,
объемная и рельефная
Альбомы для раскрашивания
Таблица основных цветов и их тонов, контрастная гамма цветов
Схемы поэтапного рисования людей, животных и др.
Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных
изделий,вырезанные из белой бумаги, шаблоны разделочных досок,
образцы узоров на полосе
Заготовки для рисования, готовые бумажные, картонные, тканевые
формы для выкладывания и наклеивания

В теч. года
В теч. года
В теч. года
Сентябрь
В теч. года
В теч. года

В теч. года

«Центр музыки»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях
Аудиозаписи детских песен, детских классических музыкальных
произведений,произведений народной музыки и песенного фольклора,
колыбельных, звуков природы

В теч. года
В теч. года

«Центр театра»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Декорации, театральные атрибуты
Атрибуты для ярмарки
Аксессуары сказочных персонажей

Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь

«Центр конструирования»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Образцы построек различной сложности

В теч. года

«Центр двигательной активности»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны)
Пособия (бумажные снежинки, вертушки) для дыхательной гимнастики

В теч. года
Сентябрь

«Центр игры»

Пособия, материалы, оборудование, выставки

Сроки

Куклы, изображающие представителей разных народов
Куклы, изображающие людей разного пола, со сгибающимися руками и
ногами, пальцами на руках

В теч. года
В теч. года

Куклы, изображающие людей разного возраста (ребенок, дедушка)
Коробки-комнаты для кукол
Игрушки, выполненные в народном стиле
Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых
можно
сделать поезда, туннели, дома и пр.

В теч. года
Февраль
В теч. года
Февраль

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

73

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

Атрибуты для игры «Моряки»
Атрибуты для игры «Космонавты»
Атрибуты для игры «Телестудия, телепередача»
Атрибуты для игры «Редакция газеты, журнала»
Атрибуты для игры «Школа»
Атрибуты для игры «Экскурсионное бюро»

Февраль
Апрель
Март
Март
Ноябрь
Октябрь

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

74

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00

ПРИЛОЖЕНИЕ №7
Описание материально – технического обеспечения рабочей программы
подготовительной к школе группе на 2023-2024 учебный год
№
п/п

Вид помещения
социально-бытового
и иного назначения
Прогулочная площадка

1

Кол-во

1
Игровая комната группы

1
2

Спальная комната
Группы

1

Умывальная

1

3

4
Раздевальная комната
5

1

Наименование оборудования
Веранда
Лавки
Оборудование:
«Утка»
Песочница
Горка
Шкаф секционный для
игрушек
Стол детский
Стул детский
Ковёр
Игровая мебель:
Столик
Табуретки
Мягкая мебель: диван
Ноутбук
Интерактивная доска
Колонки
Интерактивный стол
Кровати
Стул взрослый
Стол письменный
Шкаф для пособий
Стеллаж для игрушек
Шкафчики для полотенец
Шкаф секционный для
инвентаря
Шкаф для верхней одежды
Комод для пособий
Шкафчики для одежды
Лавки
Стол

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,
ЗАВЕДУЮЩИЙ

23.01.24 19:31 (MSK)

Кол-во
1
2
1
1
1
6
4
30
2
2
3
1
1
1
1
1
10
2
1
4
2
30
2
1
1
30
5
1

75

Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00