ПРИНЯТО
Педагогический совет
Протокол № 1 от 31.08.2023
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ № 45
______________ Е.Д.Спичак
Приказ № 113 п.2 от 31.08.2023
Рабочая программа
Педагога-психолога
Соловьевой Натальи Аркадьевны
для детей группы с нарушением опорно – двигательного аппарата
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 45 комбинированного вида
Приморского района Санкт-Петербурга
на 2023 – 2024 учебный год
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Санкт-Петербург
2023 г.23.01.24 19:30 (MSK)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,1
ЗАВЕДУЮЩИЙ
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
Содержание
1. Целевой раздел__________________________________________________3
1.1.
Пояснительная записка_________________________________________3
1.2
Целевые ориентиры____________________________________________ 7
1.3.
Система оценки планируемых результатов_________________________11
2. Содержательный раздел__________________________________________15
2. 1. Содержание коррекционно-образовательной работы с детьми группы со сложными
дефектами___________________________________________________15
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями________________ 28
3. Организационный раздел ______________________________________30
3.1 Организация режима дня пребывания детей в группе_________________30
3.2. Структура организации образовательного процесса__________________31
3.2.1. Коррекционно-развивающая работа____________________________ 31
3.2.2. Коррекционно- развивающая работа, осуществляемая в режимных
моментах____________________________________________________________33
3.2.3.________________________________________________________________33
3.2.4. Формы организации коррекционной работы______________________34
3.2.5. Методы организации коррекционно-развивающей работы__________34
3.2.6. Реализуемые образовательные технологии_______________________34
3
3.3. Условия реализации программы_________________________________34
3.3.1. Материально-техническое оснащение образовательного процесса___34
3.2.2. Психолого-педагогические условия_____________________________35
3.4. Программно-методическое обеспечение образовательной
деятельности_________________________________________________________36
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,2
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Цель
Проектирование содержания образовательной и коррекционноразвивающей деятельности для развития физического и
психологического потенциала детей группы с НОДА,
формирования более совершенных возрастных психологических
достижений и последовательной социализации, предупреждения
появления психологических отклонений вторичной и третичной
природы, за счет специальным образом организованной
совместной деятельности учителя - дефектолога с детьми и
взаимодействия со сверстниками в соответствующих актуальным
психологическим достижениям видах деятельности.
Задачи
реализация содержания АОП ДО;
коррекция недостатков психофизического развития обучающихся
с НОДА;
охрана и укрепление физического и психического здоровья
обучающихся с НОДА, в том числе их эмоционального
благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития
ребенка с НОДА в период дошкольного образования независимо
от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития в соответствии с их
возрастными,
психофизическими
и
индивидуальными
особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка с НОДА как субъекта отношений с
педагогическим
работником,
родителями
(законными
представителями), другими детьми;
объединение
обучения
и
воспитания
в
целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности, обучающихся с НОДА,
развитие
их
социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей
психофизическим и индивидуальным особенностям развития
обучающихся с НОДА;
обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей
(законных представителей) и повышение их компетентности в
вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации),
охраны и укрепления здоровья, обучающихся с НОДА;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания
дошкольного и начального общего образования.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Принципы и подходы к
1. Сетевое взаимодействие
с организациями
социализации,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,3
ЗАВЕДУЮЩИЙ
формированию рабочей
программы
образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые
могут внести вклад в развитие и образование обучающихся с
нарушениями зрения: Организация устанавливает партнерские
отношения не только с семьями обучающихся, но и с другими
организациями и лицами, которые могут способствовать
удовлетворению особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА, оказанию психолого-педагогической и
(или) медицинской поддержки в случае необходимости (Центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи,
профильные медицинские центры, неврологические и
ортопедические клиники).
2. Индивидуализация образовательных программ дошкольного
образования обучающихся с НОДА: предполагает такое
построение образовательной деятельности, которое открывает
возможности для индивидуализации образовательного процесса,
появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка
с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью,
учитывающей его интересы, мотивы, способности и
психофизические особенности.
3. Развивающее вариативное образование: принцип предполагает,
что образовательное содержание предлагается ребенку через
разные виды деятельности с учетом зон актуального и
ближайшего развития ребенка, что способствует развитию,
расширению как явных, так и потенциальных возможностей
ребенка.
4. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных
областей: в соответствии со Стандартом Программа предполагает
всестороннее социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие
обучающихся посредством различных видов детской активности.
Деление Программы на образовательные области не означает, что
каждая образовательная область осваивается ребенком отдельно,
в форме изолированных занятий по модели учебных предметов в
школе. Между отдельными разделами Программы существуют
многообразные взаимосвязи: познавательное развитие
обучающихся с НОДА тесно связано с двигательным, речевым и
социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с
познавательным и речевым. Содержание образовательной
деятельности в каждой области тесно связано с другими
областями. Такая организация образовательного процесса
соответствует особенностям развития обучающихся с НОДА
раннего и дошкольного возраста.
5. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств
реализации и достижения целей Программы: стандарт и
Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с
учетом которых Организация должна разработать свою
адаптированную образовательную программу. При этом за
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ Организацией остаётся право выбора способов их достижения,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,4
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
выбора образовательных программ, учитывающих разнородность
состава групп обучающихся, их психофизических особенностей,
запросов родителей (законных представителей).
Краткая психологоЗадержка и нарушение формирования всех двигательных
педагогическая
функций оказывают неблагоприятное влияние на формирование
характеристика
психики и речи. Для детей характерны специфические
особенностей
отклонения в психическом развитии (нарушено формирование
психофизиологического
познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и
личности). Структура нарушений познавательной деятельности
развития детей (группы)
при ДЦП имеет ряд специфических особенностей, характерных
для всех детей: неравномерный характер нарушений отдельных
психических функций; сниженный запас знаний и представлений
об окружающем мире, выраженность астенических проявлений
(высокая
истощаемость
всех
психических
процессов,
утомляемость), пониженная работоспособность. Нарушение
координированной деятельности различных анализаторных
систем (патология зрения, слуха, мышечно-суставного чувства)
существенно сказывается на восприятии в целом, ограничивает
объем информации, затрудняет интеллектуальную деятельность
детей.
Чаще
всего
характерна
недостаточность
пространственных и временных представлений, тактильного
восприятия, конструктивного праксиса. По состоянию
интеллекта дети с НОДА представляют крайне разнородную
группу: одни имеют нормальный или близкий к нормальному
интеллект, а у других наблюдается задержка психического
развития, у части детей - умственная отсталость (различной
степени тяжести).
У многих детей отмечаются проблемы в социальноличностном развитии в связи с переживанием дефекта и с
особенностями воспитания.
Основания для разработки
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
рабочей программы
в Российской Федерации» [принят Государственной Думой 21
(документы и программнодекабря 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012
методические материалы)
г.] (Актуальный закон в редакции от 29.12.2017).
2. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации» [принят
Государственной Думой 20 июля 1995 г.: одобрен Советом
Федерации 15 ноября 1995 г.] (Актуальный закон в редакции
от 29.12.2017).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный
№
30384;
в
редакции
приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
4. Федеральная адаптированная образовательная программа
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (приказ Министерства просвещения
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Российской Федерации
ноябряA9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
2022 г. № 1022,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:30от
(MSK)24 Сертификат
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,5
ЗАВЕДУЮЩИЙ
5.
6.
7.
8.
9.
зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской
Федерации 27.01.2023 регистрационный № 72149);
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
(Утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской от 28
сентября 2020 года № 28 «Об утверждении СаНПиН»
2.4.3648-20).
Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания (СанПин 1.2.3685-21 зарегистрированный в
Минюсте России 29.01.2021 № 62296)
Письмо Минобрнауки России от 11.03.2016 № ВК-452/07 «О
введении ФГОС ОВЗ».
Устав.
Лицензия.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,6
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
1.2. Целевые ориентиры
Детьми младшего дошкольного возраста (4,5 года) с НОДА
1) способен к устойчивому эмоциональному контакту с педагогическим работником и
обучающимися;
2) проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание
общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;
3) понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;
4) понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени
сложности синтаксическими конструкциями;
5) различает лексические значения слов и грамматических форм слова;
6) пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;
7) называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок
или другими объектами;
8) участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя
слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);
9) рассказывает двустишья и простые потешки;
10) использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из двух-трех
слов, которые могут добавляться жестами;
11) произносит простые по артикуляции звуки;
12) воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых,
закрытых слогов, с ударением на гласном звуке;
13) выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер, участвует в
разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий;
14) соблюдает в игре элементарные правила;
15) осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;
16) проявляет интерес к действиям других обучающихся, может им подражать;
17) замечает несоответствие поведения других обучающихся требованиям педагогического
работника;
18) выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
19) выбирает из трех предметов разной величины "самый большой" ("самый маленький");
20) считает с соблюдением принципа "один к одному" (в доступных пределах счета), обозначает
итог счета;
21) знает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,7
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
суток (день и ночь);
22) эмоционально положительно относится к изобразительной деятельности, ее процессу и
результатам;
23) владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной
деятельности с учетом ограничения манипулятивной функции;
24) планирует основные этапы предстоящей работы с помощью педагогического работника;
25) с помощью педагогического работника выполняет музыкально-ритмические движения и
действия на шумовых музыкальных инструментах;
26) выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание);
27) обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве;
28) реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;
29) стремится принимать активное участие в подвижных играх;
30) использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет орудийные действия с
предметами бытового назначения с незначительной помощью педагогического работника;
31) с помощью педагогического работника стремится поддерживать опрятность во внешнем
виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и
словесные просьбы педагогического работника.
Детьми среднего дошкольного возраста (до 6 лет) с НОДА
1) проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью педагогического
работника) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
2) понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков,
состояний, свойств, качеств;
3) различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
4) использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными
союзами, применяет слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
5) пересказывает (с помощью педагогического работника) небольшую сказку, рассказ, с
помощью педагогического работника рассказывает по картинке, пересказывает небольшие
произведения;
6) составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью педагогического работника),
ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
7) различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;
8) владеет простыми формами фонематического анализа;
9) использует различные виды интонационных конструкций;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
10) выполняет взаимосвязанные ролевые действия, изображающие социальные функции людей,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,8
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
понимает и называет свою роль;
11) использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметызаместители;
12) передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных
отношений;
13) стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от педагогического
работника;
14) проявляет доброжелательное отношение к детям, педагогическим работником, оказывает
помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь;
15) занимается доступным продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение
некоторого времени (15-20 минут);
16) устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и
практического экспериментирования;
17) осуществляет "пошаговое" планирование с последующим словесным отчетом о
последовательности действий сначала с помощью педагогического работника, к концу периода
обучения, самостоятельно;
18) имеет представления о независимости количества элементов множества от
пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных
признаков, осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе
слухового, тактильного и зрительного восприятия;
19) имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям
в природе, по изображениям на картинках), узнает и называет реальные явления и их
изображения: времена года и части суток;
20) владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и с педагогическим работником,
элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими, используя
речевые и неречевые средства общения;
21) может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
22) обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звукопроизносительными
возможностями, активным словарным запасом с последующим включением его в простые
фразы;
23) в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
24) сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях,
высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью педагогического
работника и самостоятельно);
25) изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел
опережает изображение;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
26) положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,9
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
результатам, знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной
деятельности, их свойства;
27) знает основные цвета и их оттенки;
28) сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
29) внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки,
проявляя желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
30) выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
31) выполняет общеразвивающие упражнения с учетом особенностей двигательного развития;
32) элементарно описывает по вопросам педагогического работника свое самочувствие, может
привлечь его внимание в случае плохого самочувствия, боли.
Детьми старшего дошкольного возраста (до 7-8 лет) с НОДА
1) обладает сформированной мотивацией к обучению по образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования обучению;
2) усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
3) употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с мотивным значением,
многозначные;
4) умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
5) умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости
прибегает к помощи педагогического работника);
6) правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные
словообразовательные модели;
7) составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с
элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет
творческие рассказы;
8) осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем
дифференциальным признакам;
9) владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные
формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний
план), осуществляет операции фонематического синтеза;
10) осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов
(двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами,
односложных);
11) правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
12) владеет доступными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности;
13) выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво
взаимодействует с детьми;
14) участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
15) передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
16) регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет
кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи,
взаимной поддержки;
17) отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и педагогическим работником,
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
стремится к самостоятельности,
проявляет
относительную
независимость
отA9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
педагогического
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:30
(MSK)
Сертификат
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,10
ЗАВЕДУЮЩИЙ
работника;
18) использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с
художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими
сведениями, мультфильмами;
19) использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции:
словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
20) устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и
практического экспериментирования;
21) владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти,
знает цифры 0, 1 - 9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных
друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов, решает простые
арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала
символические изображения;
22) определяет времена года, части суток;
23) самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
24) пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам,
картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой,
познавательный опыт обучающихся;
25) выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по
сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные
опоры;
26) отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет
с помощью педагогического работника небольшие сообщения, рассказы "из личного опыта";
27) владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой;
28) стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной
деятельности;
29) имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения
искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская
матрешка, дымковская и богородская игрушка, воспринимает музыку, художественную
литературу, фольклор;
30) проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к
музыкальным инструментам;
31) сопереживает персонажам художественных произведений;
32) выполняет доступные движения и упражнения по словесной инструкции педагогических
работников;
33) знает и подчиняется правилам игр, игр с элементами спорта;
34) владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
1.3. Система оценки планируемых результатов
Объект педагогической
Методы
диагностики
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ педагогической
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
диагностики
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,11
ЗАВЕДУЮЩИЙ
Периодичност Длительность
Сроки
ь
проведения
проведения
23.01.24
19:30 (MSK)
Сертификат
A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
проведения
педагогическо
педагогическо
Индивидуальные
достижения воспитанников в
контексте образовательных
областей:
Социальнокоммуникативное
развитие,
познавательное развитие,
речевое развитие,
физическое развитие
-анкетирование
родителей
-наблюдения
-анализ продуктов
детской
деятельности
-диагностические
задания
педагогическо
й
диагностики
й
диагностики
й диагностики
2 раза в год
2-3 недели
Сентябрь,
Май
Список используемых методик
№
1
Название
методики
(теста)
Основная
Автор(ы)
направленность
методики
методики
(теста)
«Готов ли
Определить
Ю.М.
ваш ребёнок к готовность
Владер
школе»
ребёнка к
школе
Год издания
2003
Издательство
(литературный
источник)
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
(методическое
пособие) СанктПетербур
Институт развития
образования
«Смена» Кафедра
психологии
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
«Чего не
хватает на
этих
рисунках»
«Какие
предметы
спрятаны в
рисунках»
«Чем залатать
коврик»
Диагностика
восприятия
2003
Диагностика
восприятия
2003
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
Диагностика
восприятия
2003
5
«Найди и
вычеркни»
Диагностика
внимания
2003
6
«Проставь
значки»
Диагностика
внимания
2003
7
«Узнай
фигуры»
Диагностика
памяти
2003
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
2
3
4
Диагностика
кратковременн
ой слуховой
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
памяти
8
«Запомни
цифры»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,12
ЗАВЕДУЮЩИЙ
2003
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
9
«Запомни
рисунки»
10
«Времена
года»
11
«Что здесь
лишнее»
12
«Кому чего
недостаёт»
13
«Воспроизвед
и рисунки»
14
«Назови
слова»
15
«Какие
предметы
спрятаны в
рисунках»
«Нелепицы»
16
17
18
Методика
исследования
интеллекта Д.
Векслера
(детский
вариант)
«Раздели на
группы»
2003
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
2003
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
2003
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
2003
Диагностика
нагляднодейственного
мышления
Диагностика
речи
2003
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
Диагностика
внимания,
восприятия
2003
Оценка
элементарных
образных
представлений
об
окружающем
мире и о
логических
связях,
существ. между
объектами.
Оценка
Д.Векслер
интеллектуальн
ого развития
детей
2010
Психодиагностика
детей в доу
(методики, тесты ,
опросники)
Е.В.Доценко
Волгоград:
Учитель
Издание 3-е,
исправленное,
адаптированн
ый вариант
1994
Госстандарт
России
ГП «Иматон»
Санкт-Петербург
Оценка
образнологического
мышления
ребёнка
2010
Диагностика
страхов у детей
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,13
ЗАВЕДУЮЩИЙ
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
«Готов ли ваш
ребёнок к школе»
СПб
2003
Тест
2005
А.И.Захаров
а
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Модификац
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:30 (MSK)
19
«Страхи в
домиках»
Диагностика
объёма
кратковременн
ой зрительной
памяти
Оценка
образнологического
мышления
Оценка
образнологического
мышления
Диагностика
мышления
Психодиагностика
детей в доу
(методики, тесты ,
опросники)
Е.В.Доценко
Волгоград:
Учитель
«Игротерапия
общения: Тесты и
коррекционные
игры»
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
ия М.А.
Панфиловой
)
20
21
22
23
Социометрич
еская проба
«День
рождения»
Методика
«Кактус»
Исследование
отношений
ребёнка к детям
и взрослым
Диагностика
(авторская)
эмоциональных
процессов
Детский тест
тревожности
Темпл-ДоркиАмен
«Лесенка»
Урунтаева
Диагностика
тревожности у
детей
24
«Рисунок
человека»
25
«Рисунок
несуществую
щего
животного»
26
«Паровозик»
27
Методика
Рене Жиля
28
Исследование
сферы
межличностны
х отношений
ребёнка и его
восприятия
внутрисемейны
х отношений
Цветовой тест Оценка
М.Люшера
эмоциональног
о состояния
2005
2005
Темпл2005
Дорки-Амен
Методика
В.Г.Щур
определения
самооценки
дошкольника
Оценка
А.Л. Венгер
психологическо
го состояния и
уровень
умственного
развития
Оценка
А.Л. Венгер
психологическо
го состояния
Определение
степени
позитивного и
негативного
психического
состояния
М.: Изд.ГНОМ и
Д»
2005
2006
2006
С.В.Велиева 2005
Методика
Рене Жиля
2005
М. Люшер
2001
«От
Методики для
Забрамная
1998
диагностики к психолого-пед. С.Д.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
развитию»
изучения
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:30 (MSK)
29
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,14
ЗАВЕДУЮЩИЙ
М.А. Панфилова
«Игротерапия
общения»
М.Изд.ГНОМ
М.А. Панфилова
«Игротерапия
общения»
М.Изд.ГНОМ
М.А. Панфилова
«Игротерапия
общения»
М.Изд.ГНОМ
М.А. Панфилова
«Игротерапия
общения»
М.Изд.ГНОМ
А.Л. Венгер
Психологические
рисуночные тесты
М.:Изд
ВЛАДОС-ПРЕСС
А.Л. Венгер
Психологические
рисуночные тесты
М.:Изд
ВЛАДОС-ПРЕСС
С.В.Велиева
«Диагностика
психических
состояний детей
дошкольного
возраста»
СПб.: Речь
С.В.Велиева
«Диагностика
психических
состояний детей
дошкольного
возраста»
СПб.: Речь
Л.Н. Собчик
Модифицированн
ый
восьмицветовой
тест Люшера
СПБ.,Изд.-во
«Речь»
М.:Новая школа
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
дошкольников
2.Содержательный раздел
(младший возраст)
2.1 . В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях
информационной социализации основными задачами образовательной деятельности
являются: формирование представлений обучающихся о разнообразии
окружающего их мира людей и рукотворных материалов;
Направление
Игра
представления о мире
людей и рукотворных
материалах
безопасное поведение в
быту, социуме, природе
труд
Содержание образовательной области
Обучение игре младших дошкольников с НОДА
проводится в форме развивающих образовательных
ситуаций, направленных на преодоление у обучающихся
двигательной инактивности, страха передвижений, страха
общения. Для этого все специалисты стремятся придать
отношениям обучающихся к окружающим педагогическим
работником и детям положительную направленность.
Педагогические работники в различных педагогических
ситуациях, в режимные моменты, в игре формируют у
обучающихся с НОДА навыки самообслуживания,
культурно-гигиенические навыки, навыки выполнения
элементарных трудовых поручений, с учетом имеющихся у
обучающихся моторных ограничений.
Важную роль играет подбор доступного детям речевого
материала применительно к игровым ситуациям и
трудовым процессам, которые осваивает ребенок с НОДА.
Педагогические работники обучают обучающихся
использовать невербальные и вербальные средства
общения в процессе самообслуживания, выполнения
культурно-гигиенических процедур, элементарных
трудовых поручений, во время игры: сообщать о своих
действиях, демонстрировать умения, обращаться за
помощью в случае возникновения трудностей.
Активными участниками образовательного процесса в
области "Социально-коммуникативное развитие" должны
стать родители (законные представители) обучающихся, а
также все педагогические работники, работающие с детьми
данной патологии.
В области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами:
Направление
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Содержание образовательной области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,15
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
конструктивные игры
и конструирование;
представления о себе
и об окружающем
природном мире;
элементарные
математические
представления
В ходе образовательной деятельности у обучающихся с НОДА
развивают сенсорно-перцептивные способности: умение выделять
знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус.
Обучающиеся знакомятся и становятся участниками праздников.
Педагогические работники знакомят обучающихся с доступными для их
восприятия и игр художественными промыслами.
Особое внимание педагогический работник обращает на обучение
обучающихся элементарному планированию и выполнению каких-либо
действий с его помощью и самостоятельно ("Что будем делать
сначала?", "Что будем делать потом?").
В области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной деятельности
являются:
Направление
формирования
основы речевой и
языковой культуры,
совершенствования
разных сторон речи
ребенка;
Содержание образовательной области
Содержание образовательной области "Речевое развитие" в младшем
дошкольном возрасте направлено на формирование у обучающихся с
НОДА потребности в общении и элементарных коммуникативных
умениях. Оно направлено на ознакомление обучающихся с доступными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, как
невербальными, так и вербальными, развитие потребности во
взаимодействии с педагогическим работником и другими детьми в
доступной детям речевой активности, стимулирование развития
лексикона, способности к подражанию речи, диалогической формы
связной речи в различных видах детской деятельности.
Педагогический работник обращает на воспитание у обучающихся
внимания к речи окружающих и расширение объема понимания речи,
что предъявляет особые требования к речи педагогического работника, в
ходе общения с младшими дошкольниками с НОДА. Педагогический
работник вступает с каждым ребенком в эмоциональный контакт, строя
свое взаимодействие с ребенком с НОДА таким образом, чтобы
преодолеть возникающий у ребенка неречевой и речевой негативизма,
поэтому педагогический работник стимулирует любые попытки
спонтанной речевой деятельности каждого ребенка.
Педагогический работник организует с детьми различные предметноигровые ситуации, стимулирующие желание ребенка устанавливать
контакт со педагогическим работником и с другими детьми. Для этого
совместная деятельность педагогического работника и обучающихся
осуществляется на основе игрушек, подвижных и ролевых игр. Во время
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
взаимодействия с каждым ребенком
с НОДАСертификат
создаются
ситуации,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:30 (MSK)
A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,16
ЗАВЕДУЮЩИЙ
воспитывающие у ребенка уверенность в своих силах.
Педагогический работник, создавая различные ситуации речевого и
практического взаимодействия с каждым ребенком, стимулирует
использование детьми в речи простых по структуре предложений в
побудительной и повествовательной форме.
Для формирования коммуникативных способностей ребенка младшего
дошкольного возраста с недостатками речевого развития при НОДА
учителю-логопеду важно определить, насколько та или иная предметноигровая ситуация будет стимулировать доступные средства общения
(вербальные и невербальные). Учитель-логопед в ходе логопедических
занятий, а воспитатели в ходе реализации задач образовательной
области "Речевое развитие", учитывают особенности развития игровой
деятельности каждого ребенка: сформированность игровых действий,
умение взаимодействовать со педагогическим работником и другими
детьми в игре, используя различные средства коммуникации.
В области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами
образовательной деятельности являются:
Направление
Содержание образовательной области
изобразительное
творчество;
условия для изобразительной деятельности обучающихся
(самостоятельной или совместной со педагогическим работником).
Любое проявление инициативы и самостоятельности обучающихся
приветствуется и поощряется. Элементы рисования, лепки, аппликации
включаются в коррекционные занятия по преодолению недостатков
двигательного, познавательного и речевого развития обучающихся, в
образовательный процесс, в самостоятельную и совместную с
воспитателем деятельность обучающихся.
музыка
" реализуется в непосредственной музыкальной образовательной
деятельности на музыкальных занятиях, музыкально-ритмических
упражнениях с предметами и без предметов; в музыкальной
деятельности в режимные моменты на: утренней гимнастике, на
музыкальных физминутках и в динамических паузах.
В области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной
деятельности являются:
Направление
становления у
Содержание образовательной области
В работе по физическому развитию обучающихся с НОДА помимо
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,17
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
обучающихся ценностей
здорового образа жизни
развития представлений
о своем теле и своих
физических
возможностях
приобретения
двигательного опыта и
совершенствования
двигательной
активности
коррекции недостатков
общей и тонкой
моторики
формирования
начальных
представлений о
некоторых видах спорта,
овладения подвижными
играми с правилами.
образовательных задач, соответствующих возрастным требованиям
образовательного стандарта, решаются развивающие, коррекционные
и оздоровительные задачи, направленные на воспитание у
обучающихся представлений о здоровом образе жизни, приобщение
их к физической культуре.
Задачи образовательной области "Физическое развитие" решаются: в
х в совместной деятельности обучающихся с педагогом в
музыкально-дидактических, в имитационных играх, играх с
воображаемыми объектами, при выполнении музыкальноритмических движений; в играх и упражнениях, направленных на
сенсомоторное развитие; в специальных играх и упражнениях, в
процессе которых воспроизводятся основные движения,
формируются естественные жесты, мимика; в подвижных играх и
подвижных играх с музыкальным сопровождением; в ходе
непосредственно образовательной деятельности, направленной на
правильное восприятие и воспроизведение выразительных движений
для понимания смысла ситуаций, характеров персонажей, их
эмоциональных состояний; в индивидуальной коррекционной работе
с детьми с НОДА.
2.1 . В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях
информационной социализации основными задачами образовательной
деятельности являются: формирование представлений обучающихся о
разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов;
(средний возраст)
Направление
Содержание образовательной области
Игра
представления о мире
людей и рукотворных
материалах
безопасное поведение в
быту, социуме, природе
труд
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Содержание образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на
совершенствование и обогащение навыков игровой
деятельности обучающихся с НОДА, дальнейшее
приобщение их к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения с другими детьми и
педагогическим работником, в том числе моральным, на
обогащение первичных представлений о гендерной и
семейной принадлежности. Активное включение в
образовательный процесс разнообразных игр во всех
формах и направлениях общеразвивающей и
коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с
НОДА на протяжении их пребывания в дошкольной
организации стимулирует двигательную, познавательную и
речевую активность обучающихся этой категории.
Объектом особого
внимания педагогических
работников
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,18
ЗАВЕДУЮЩИЙ
становится уточнение и совершенствование использования
обучающимися с нарушением речи при НОДА
коммуникативных средств, проявляющихся в игре:
положительных взаимоотношений, организованности,
выдержки, настойчивости, умения контролировать свои
эмоции и подчинять их правилам группового
взаимодействия в соответствии с общим игровым
замыслом.
Необходимо обеспечить подбор доступного детям игрового
и речевого материала применительно к творческим и
дидактическим играм, ситуациям трудовых процессов,
которые осваивает ребенок среднего дошкольного возраста
с двигательной патологией. Основное внимание
педагогических работников в различных образовательных
ситуациях обращается на обучение обучающихся с НОДА
использованию, прежде всего, вербальных (в сочетании с
невербальными) средств общения в процессе игры,
организованной деятельности, в режимные моменты.
Педагогические работники создают образовательные
ситуации, направленные на стимулирование у
обучающихся потребности в сотрудничестве, в
кооперативных действиях с другими детьми во всех видах
деятельности. На этой основе осуществляется работа по
активизации двигательной сферы, познавательной и
речевой деятельности.
Образовательную деятельность в рамках области
"Социально-коммуникативное развитие" проводят
воспитатели, интегрируя ее содержание с тематикой
логопедической работы, проводимой учителем-логопедом.
В образовательный процесс в области "Социальнокоммуникативное развитие" желательно вовлекать
родителей (законных представителей) обучающихся, а
также всех остальных специалистов, работающих с детьми
с НОДА.
В области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной
деятельности являются:
Направление
конструктивные игры
и конструирование;
представления о себе
и об окружающем
Содержание образовательной области
Развивать представлений о себе и об окружающем мире осуществляется
комплексно при участии всех специалистов.
Знакомится с функциональными качествами и назначением объектов
окружающего природного, животного мира, овладевает умением
анализировать их и связывать с внешними, пространственными
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,19
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
природном мире;
свойствами. Для этого широко используются методы наблюдения, по
возможности практические действия с объектами, обыгрывание,
рассматривание иллюстративного материала, драматизация.
элементарные
математические
представления
Формировать экологические представления обучающихся, знакомить их
с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной,
восстановительной).
Знакомить с литературными произведениями (простейшими рассказами,
историями, сказками, стихотворениями), разыгрывают совместно со
педагогическим работником содержания литературных произведений по
ролям.
В области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной деятельности
являются:
Направление
Содержание образовательной области
формирования
основы речевой и
языковой культуры,
совершенствования
разных сторон речи
ребенка;
Содержание образовательной области "Речевое развитие" среднем
дошкольном возрасте направлено на формирование у обучающихся с
НОДА потребности в речевом общении и коммуникативных умений.
Основной акцент делается на развитии и формировании связной речи.
В этот период основное значение придается стимулированию речевой
активности обучающихся с НОДА, формированию мотивационнопотребностного компонента речевой деятельности, развитию
когнитивных предпосылок речевой деятельности, коррекции
речедвигательных нарушений. Обучающиеся учатся вербализовать свое
отношение к окружающему миру, предметам и явлениям, делать
элементарные словесные обобщения.
Педагогические работники продолжают обучение обучающихся с
НОДА ситуативной речи. При этом важную роль играет пример
речевого поведения педагогических работников. Педагогические
работники стимулируют желание обучающихся свободно общаться,
используя вербальные и невербальные средства общения, поощряют
даже минимальную речевую активность обучающихся в различных
ситуациях. Педагогические работники направляют внимание на
формирование у каждого ребенка с НОДА устойчивого эмоционального
контакта с педагогическим работником и с другими детьми.
Педагогический работник учитывает особенности развития игровой
деятельности обучающихся: сформированность игровых действий,
возможности и коммуникативные умения взаимодействия со
педагогическим работником и другими детьми.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,20
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
В области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами
образовательной деятельности являются:
Направление
Содержание образовательной области
изобразительное
творчество;
Ребенок в возрасте 4-5-ти лет, в том числе и с НОДА, активно проявляет
интерес к миру искусства (музыки, живописи). В рамках
образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"
педагогические работники создают соответствующую возрасту
обучающихся, особенностям развития их моторики и речи среду для
детского художественного развития.
Содержание образовательной области "Художественно-эстетическое
развитие" представлено разделами "Изобразительное творчество" и
"Музыка".
Активными участниками образовательного процесса в области
"Художественно-эстетическое развитие" являются родители (законные
представители) обучающихся, а также все остальные специалисты,
работающие с детьми с НОДА.
Основной формой работы по художественно-эстетическому воспитанию
и организации изобразительной деятельности обучающихся с НОДА в
среднем дошкольном возрасте являются занятия, в ходе которых у
обучающихся формируются образы-представления о реальных и
сказочных объектах, развивается кинестетическая основа движений,
совершенствуются операционально-технические умения,
компенсирующие недостатки тонкой и общей моторики. На занятиях
создаются условия для максимально возможной самостоятельной
деятельности обучающихся, исходя из особенностей их двигательного
развития.
У обучающихся формируются устойчивое положительное
эмоциональное отношение и интерес к изобразительной деятельности,
усиливается ее социальная направленность, развивается анализирующее
восприятие, закрепляются представления обучающихся о материалах и
средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности,
развиваются наглядно-образное мышление, эстетические предпочтения.
В данный период обучения изобразительная деятельность должна стать
основой, интегрирующей перцептивное и эстетико-образное видение
обучающихся, максимально стимулирующей развитие их моторики и
речи.
Обучение изобразительной деятельности осуществляет воспитатель по
подгруппам (пять-шесть человек) в ходе специально организованных
занятий и в свободное время. В каждой группе необходимо создать
условия для изобразительной деятельности обучающихся
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,21
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
(самостоятельной или совместной со педагогическим работником).
В данный период вводится сюжетное рисование.
музыка
При реализации направления "Музыка" обучающихся учат
эмоционально, адекватно воспринимать разную музыку, развивают
слуховое внимание и сосредоточение, музыкальный слух
(звуковысотный, ритмический, динамический, тембровый), привлекают
их к участию в различных видах музыкальной деятельности (пение,
танцы, музыкально-дидактические и хороводные игры, игры на детских
музыкальных инструментах). Обучающиеся учатся распознавать
настроение музыки, характер (движение, состояние природы)
Элементы музыкально-ритмических занятий используются на групповых
и индивидуальных коррекционных занятиях с детьми.
В области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной
деятельности являются:
Направление
Содержание образовательной области
становления у
обучающихся ценностей
здорового образа жизни
Активными участниками образовательного процесса должны стать
родители (законные представители), а также все педагогические
работники, работающие с детьми.
развития представлений
о своем теле и своих
физических
возможностях
Реализация содержания образовательной области предполагает
решение развивающих, коррекционных и оздоровительных задач,
воспитание у обучающихся представлений о здоровом образе жизни.
приобретения
двигательного опыта и
совершенствования
двигательной
активности
коррекции недостатков
общей и тонкой
моторики
формирования
начальных
представлений о
некоторых видах спорта,
овладения подвижными
играми с правилами.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,22
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
2.1. В области социально-коммуникативного развития ребенка в
условиях информационной социализации основными задачами
образовательной деятельности являются: формирование представлений
обучающихся о разнообразии окружающего их мира людей и
рукотворных материалов;
(старший возраст)
Направление
Содержание образовательной области
Игра
представления о мире
людей и рукотворных
материалах
безопасное поведение в
быту, социуме, природе
труд
Совместная образовательная деятельность педагогических
работников с детьми с НОДА предполагает следующие
направления работы: дальнейшее формирование
представлений обучающихся о разнообразии окружающего
их мира людей и рукотворных материалов; воспитание
правильного отношения к людям, к вещам; обучение
способам поведения в обществе, отражающим желания,
возможности и предпочтения обучающихся. В процессе
уточнения представлений о себе и окружающем мире у
обучающихся активизируется речевая деятельность,
расширяется словарный запас.
Основное внимание обращается на совершенствование
игровых действий и выполнение игровых правил в
дидактических и подвижных играх и упражнениях.
В этот период большое значение приобретает создание
предметно-развивающей среды, отвечающей двигательным
особенностям обучающихся, и привлечение обучающихся к
творческим играм. Элементы сюжетно-ролевой и сюжетнодидактической игры, театрализованные игры, подвижные,
дидактические игры активно включаются в занятия с
детьми по всем направлениям коррекционно-развивающей
работы.
Работа с детьми старшего дошкольного возраста
предполагает активное применение игротерапевтических
техник с элементами куклотерапии, песочной терапии,
арттерапии.
Педагогические работники уделяют основное внимание
формированию связной речи у обучающихся с НОДА, ее
основных функций (коммуникативной, регулирующей,
познавательной). Обучающиеся вовлекаются в различные
виды деятельности, естественным образом
обеспечивающие их коммуникативное взаимодействие с
педагогическим работником и другими детьми, развитие
познавательного интереса и мотивации к деятельности.
Особое внимание обращается на формирование у
обучающихся представления о Родине: о городах России, о
ее столице, о государственной символике, гимне страны. У
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
19:30 (MSK)
Сертификатрасширяют
A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
обучающихся 23.01.24
в различных
ситуациях
и
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,23
ЗАВЕДУЮЩИЙ
закрепляют представления о предметах быта, необходимых
человеку, о макросоциальном окружении.
Педагогические работники создают условиях для
формирования экологических представлений обучающихся,
знакомя их с функциями человека в природе
(потребительской, природоохранной, восстановительной).
С детьми организуются праздники.
В рамках раздела особое внимание обращается на развитие
у обучающихся устойчивого алгоритма и стереотипа
поведения в опасных ситуациях, количество которых для
обучающихся с НОДА значительно больше, чем для других
обучающихся, не имеющих моторных нарушений.
В этот период большое внимание уделяется формированию
у обучающихся интеллектуальной и мотивационной
готовности к обучению в школе. У обучающихся старшего
дошкольного возраста активно развивается познавательный
интерес (интеллектуальный, волевой и эмоциональный
компоненты). Педагогические работники, осуществляя
совместную деятельность с детьми, обращают внимание на
то, какие виды деятельности их интересуют, стимулируют
их развитие, создают предметно-развивающую среду,
исходя из потребностей каждого ребенка.
Активными участниками образовательного процесса в
области "Социально-коммуникативное развитие" являются
родители (законные представители) обучающихся, а также
все специалисты, работающие с детьми с НОДА.
В области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной
деятельности являются:
Направление
конструирование
представления о себе
и об окружающем
природном мире;
элементарные
математические
представления
Содержание образовательной области
Продолжается развитие у обучающихся с НОДА мотивационного,
целевого, содержательного, операционального и контрольного
компонентов конструктивной деятельности. При этом особое внимание
уделяется самостоятельности обучающихся, им предлагаются
творческие задания, задания на выполнение работ по своему замыслу,
задания на выполнение коллективных построек.
Занятия проводит педагог-психолог. В них включаются сведения о
цветовом многообразии, о звуках природы, о явлениях природы и
зависимости настроения, состояния человека, растительного и
животного мира от этих характеристик.
Педагогические работники стимулируют познавательный интерес
обучающихся к различным способам измерения, счета количеств,
определения пространственных отношений у разных народов.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,24
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
В области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной деятельности
являются:
Направление
Содержание образовательной области
Развитие связной
речи
Обучение грамоты
В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой
активности обучающихся. У них формируется мотивационнопотребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее
когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление.
Одной из важных задач обучения является формирование
вербализованных представлений об окружающем мире,
дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных
обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и
обобщение предметных понятий становится базой для развития активной
речи обучающихся. Для развития фразовой речи обучающихся
проводятся занятия с использованием приемов комментированного
рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям,
по иллюстративному материалу. Для совершенствования планирующей
функции речи обучающихся обучают намечать основные этапы
предстоящего выполнения задания.
Педагогические работники создают условия для развития
коммуникативной активности обучающихся с НОДА в быту, играх и на
занятиях. Для этого в ходе специально организованных игр и в
совместной деятельности ведется формирование средств
межличностного взаимодействия обучающихся. Педагогические
работники предлагают детям различные ситуации, позволяющие
моделировать социальные отношения в игровой деятельности. Они
создают условия для расширения словарного запаса через
эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт
обучающихся.
В области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами
образовательной деятельности являются:
Направление
Содержание образовательной области
изобразительное
творчество;
Основной формой организации работы с детьми в этот период становятся
занятия, в ходе которых решаются более сложные задачи, связанные с
формированием операционально-технических умений. На этих занятиях
особое внимание обращается на проявления детьми самостоятельности и
творчества.
Изобразительная деятельность обучающихся в старшем дошкольном
возрасте предполагает решение изобразительных задач (нарисовать,
сделать аппликацию) и может включать отдельные игровые ситуации.
Для развития изобразительных умений и навыков большое значение
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ имеет
ПОДПИСЬЮ
коллективная деятельность обучающихся, как в непосредственно
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,25
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
образовательной деятельности, так и в свободное время. К коллективной
деятельности можно отнести следующие виды занятий с детьми:
создание "портретной" галереи, изготовление альбомов о жизни
обучающихся и иллюстраций к сказкам; выполнение коллективных
картин.
Все больше внимания уделяется развитию самостоятельности
обучающихся при анализе натуры и образца, при определении
изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации
этого замысла, его композиционных и цветовых решений.
Тематика занятий и образовательных ситуаций отражает собственный
эмоциональный, межличностный, игровой и познавательный опыт
обучающихся. Руководство изобразительной деятельностью со стороны
педагогического работника приобретает косвенный, стимулирующий,
содержание деятельности характер. В коррекционно-образовательный
процесс вводятся технические средства обучения, в том числе
использование мультимедийных средств.
музыка
Реализация содержания раздела "Музыка" направлена на обогащение
музыкальных впечатлений обучающихся, совершенствование их
певческих, танцевальных навыков и умений.
Продолжается работа по формированию представлений о творчестве
композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных
музыкальных формах. В этом возрасте обучающиеся различают музыку
разных жанров и стилей. . Обучающиеся понимают, что характер музыки
определяется средствами музыкальной выразительности.
Особое внимание в музыкальном развитии дошкольников с НОДА
уделяется умению рассказывать, рассуждать о музыке адекватно
характеру музыкального образа.
В этот период продолжают развивать у обучающихся музыкальный слух
(звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый), учить
использовать для музыкального сопровождения самодельные
музыкальные инструменты, изготовленные с помощью педагогических
работников. Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты
разнообразно применяются в ходе занятий .
В области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» основными задачами образовательной
деятельности являются:
Направление
Содержание образовательной области
становления у
обучающихся ценностей
здорового образа жизни
В ходе физического воспитания обучающихся с НОДА старшего
дошкольного возраста большое значение приобретает формирование
у обучающихся осознанного понимания необходимости здорового
образа жизни, интереса и стремления к двигательной активности,
желания участвовать в подвижных и спортивных играх с другими
детьми и самим организовывать их.
развития представлений
о своем теле и своих
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
физических
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,26
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
возможностях
Релаксационная часть помогает детям самостоятельно регулировать
свое психоэмоциональное состояние и нормализовать процессы
приобретения
возбуждения и торможения.
двигательного опыта и В этот период продолжается развитие физических качеств
совершенствования
обучающихся: объема движений, силы, ловкости, координации
двигательной
движений.
Физическое воспитание связано с развитием музыкальноактивности
ритмических движений, с занятиями ритмикой, подвижными играми.
коррекции недостатков Продолжается работа по формированию двигательной активности,
общей и тонкой
организованности, самостоятельности, инициативы. Во время игр и
упражнений обучающиеся учатся соблюдать правила, участвуют в
моторики
подготовке и уборке места проведения занятий. Педагогические
формирования
работники привлекают обучающихся к посильному участию в
начальных
подготовке физкультурных праздников, спортивных досугов, создают
условия для проявления их творческих способностей в ходе
представлений о
некоторых видах спорта, изготовления спортивных атрибутов.
овладения подвижными В этот возрастной период в занятия с детьми с НОДА вводятся
различные импровизационные задания, способствующие развитию
играми с правилами.
двигательной креативности обучающихся. Обучающиеся под
руководством педагогических работников осваивают элементы
аутотренинга.
Содержание образовательной области "Физическое развитие",
направленное на становление представлений обучающихся о
ценностях здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами.
Представления, умения и навыки обучающихся с НОДА
формируются последовательно-параллельно, расширяясь и уточняясь.
Формы и методы работы, многократно повторяясь, предполагают
использование различного реального и игрового оборудования,
адаптированного к двигательным возможностям обучающихся.
Для организации работы с детьми активно используется время,
предусмотренное для их самостоятельной деятельности. Важно
вовлекать обучающихся с НОДА в различные игрыэкспериментирования, викторины, игры-этюды, жестовые игры,
предлагать им иллюстративный и аудиальный материал, связанный с
личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни.
В этот период педагогические работники разнообразят условия для
формирования у обучающихся правильных гигиенических навыков,
организуя для этого соответствующую безопасную, привлекательную
для обучающихся, современную, эстетичную бытовую среду.
В этот период является значимым расширение и уточнение
представлений обучающихся с НОДА о человеке (себе, других детях,
педагогическом работнике, родителях (законных представителях), об
особенностях внешнего вида здорового и заболевшего человека, об
особенностях своего здоровья. Педагогические работники
продолжают знакомить обучающихся на доступном их восприятию
уровне со строением тела человека, с назначением отдельных органов
и систем, а также дают детям элементарные, но значимые
представления о целостности организма. В этом возрасте
обучающиеся уже достаточно осознанно могут воспринимать
информацию о правилах здорового образа жизни, важности их
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
соблюдения для здоровья человека, о вредных привычках,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,27
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
приводящих к болезням. Содержание раздела интегрируется с
образовательной областью "Социально-коммуникативное развитие",
формируя у обучающихся представления об опасных и безопасных
для здоровья ситуациях, а также о том, как их предупредить и как
вести себя в случае их возникновения. Очень важно, чтобы
обучающиеся усвоили речевые образцы того, как надо звать
педагогического работника на помощь в обстоятельствах нездоровья.
В данный период к работе с детьми следует привлекать семьи
обучающихся, акцентируя внимание родителей (законных
представителей) на активном стимулировании проявления желаний и
потребностей обучающихся. Решение задач экологического
воспитания обучающихся становится интегрирующей основой
целостного развития обучающихся.
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями
2023– 2024 учебный год
месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Форы работы
Индивидуальное
консультирование
Папка-передвижка
Тема
Анкетирование
«Адаптация ребенка в детском
саду»
«Вы и ваш ребенок»
Информационный стенд
«Профилактика гриппа»
Индивидуальное
консультирование
«Круглый стол»
родительское собрание
Совместное изготовление
фотоколлажа
Выставка детских работ,
изготовленных вместе с
родителями
Индивидуальное
консультирование
Информационный стенд
«Цели и задачи коррекционноразвивающего воспитания и
обучения детей с ОВЗ»
Кто проводит
Воспитатели
Учительдефектолог
Воспитатели
Учительдефектолог
Педагогпсихолог
«Давайте познакомимся!»
«Осенняя шляпка»
«Лечебно-консультативные
учреждения СПб для детей с
тяжелыми нарушениями развития»
«Осенняя сказка»
Совместное проведение
развлечения
Индивидуальное
консультирование
Мастер-класс
Воспитатели
Учительдефектолог
Педагогпсихолог
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Учитель«Новогодняя поделка»
дефектолог
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ПедагогГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,28
ЗАВЕДУЮЩИЙ
Совместное проведение
праздника
январь
февраль
март
апрель
май
«Встреча Нового года!»
Индивидуальное
консультирование
«круглый стол»
родительское собрание
психолог
Музыкальный
руководитель
«Особенности динамики развития
каждого ребенка в условиях
специализированной группы»
Индивидуальное
консультирование
Информационная папка для
родителей
Совместное
проведение развлечения
Индивидуальное
консультирование
Совместное проведение
праздника
«Как научить ребенка с
ограниченными возможностями
здоровья играть»
Игровое занятие «Круг»
Индивидуальное
консультирование
«круглый стол»
(родительское собрание)
Информационная папка
Воспитатели
Учительдефектолог
Воспитатель
Педагогпсихолог
Воспитатели
Учительдефектолог
Педагогпсихолог
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Учительдефектолог
Педагогпсихолог
«Наши милые мамы»
Индивидуальное
консультирование
День открытых дверей
(показ родителям
развивающих занятий с
детьми)
Воспитатели
Учительдефектолог
Педагогпсихолог
«Результативность работы за год»
«Нужно ли заниматься с ребенком
летом?»
Воспитатели
Учительдефектолог
Педагогпсихолог
Примерный перечень тем для психологического консультирования:
особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Родительский клуб
перспективный план взаимодействия с родителями
месяц
тема
формы работы
Сентябрь
Адаптация и дезадаптация
к ДОУ
Мини-лекция
Октябрь
Упрямый ребёнок
Круглый стол
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,29
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
Ноябрь
Агрессивный ребёнок
Декабрь
Тревожный ребёнок
Январь
Нарушения
общения
Февраль
Детская ложь
в
Круглый стол
Тренинг
сфере
Тренинг
Круглый стол
Гиперактивный ребёнок
Март
Апрель
Май
Диспут
Ребёнок боится
Круглый стол
Психологическая
готовность к школе
Круглый стол
3.Организационный раздел
3.1 Организация режима дня пребывания детей в группе
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Режим дня
составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском
саду с 08.00 -18.00
8.00 – 8.10
Режим дня группы для детей с НОДА
(осенне-зимний период)
2021 -2022 учебный год
Утренний прием детей (взаимодействие с родителями, индивидуальная
работа, самостоятельная деятельность). Игры.
8.10 – 9.00
Совместная деятельность. Индивидуальная работа.
8.30 – 8.55
Завтрак.
9.00 – 10.35
Организованная образовательная деятельность. Совместная деятельность.
Коррекционная работа. Индивидуальная работа.
9.55
Второй завтрак.
10.35 – 11.35
Подготовка к прогулке. Прогулка.
11.35 – 12.00
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.
12.00 – 12.40
Подготовка к обеду. Обед.
12.40 – 13.00
Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,30
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
13.00 – 15.00
Дневной сон.
15.00 – 15.20
Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры.
15.20 – 15.35
Совместная деятельность. Индивидуальная работа.
15.35
Полдник.
16.00 – 16.40
Самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа.
16.40 – 18.00
Подготовка к прогулке. Прогулка.
до 18.00
Уход домой.
Некоторые компоненты режима дня могут быть изменены в связи с погодными условиями, а
также индивидуальными особенностями детей (увеличено время на кормление и культурногигиенические навыки)
3.2. Структура организации образовательного процесса
Образовательные задачи решаются через различные формы организации
образовательного процесса детей:
- индивидуальные занятия
-в ходе режимных моментов
-в совместной деятельности с педагогом
-в самостоятельной деятельности детей
-в совместной деятельности с семьей
3.2.1. Коррекционно-развивающая работа
График работы педагога-психолога Соловьёвой Н.А.
ГБДОУ детский сад №45 комбинированного вида Приморского района на 2023-2024 уч. г.
Дни недели
Работа с детьми
подгрупповая
Работа с родителями
Работа с педагогами
индивидуальная
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,31
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
Понедельник
08.00-09.00
09.00-09.20
Психодиагностика
Гр. ТМНР.№3 (подгр.)
Гр. НОДА.№1
09.25-09.45
09.50-10.05
НОДА№1 (подгр.)
Гр. ТМНР.№3
11.00-11.20
10.10-10.30
Консультативная работа
со специалистами
Гр. ТМНР.№3
12.00-13.00
Консультирование
10.35-11.00
Гр. НОДА№2
Вторник
08.00-09.00
09.00-09.25
Коррекционноразвивающая работа
Гр.ТМНР№1 (подгр.)
Гр.НОДА№2
09.30-09.50
13.00-15.00
Гр.НОДА.№2 (1 подгр.)
Психологическое
просвещение пед.
коллектива.
10.20-10.35
09.55-10.15
Гр.НОДА №2 (2 подгр.)
Гр. ТМНР№1
Тренинги, вопросники,
инд. Консультирование
педагогов
10.40-11.00
Гр. ТМНР№1
Среда
09.00-09.25
09.30-09.55
15.50-17.00
10.25-11.00
Гр.ТНР
Гр.ТНР
Консультирование
родителей
Консультативная работа с
воспитателями
Коррекционноразвивающая работа
Коррекционноразвивающая работа
10.00-10.20
Гр.ТНР
Коррекционноразвивающая работа
17.00-18.00
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
15.15-15.40
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
Гр.НОДА №2
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,32
ЗАВЕДУЮЩИЙ
Групповая и
23.01.24 19:30
(MSK)
Сертификат
индивидуальная
работаA9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
с
Коррекционноразвивающая работа
Четверг
родителями, семинары
08.00-09.00
09.00-09.20
Психодиагностика
Гр.ТМНР.№2 ( подгр.)
ГрТМНР.№1
09.25-09.40
09.25-09.40
12.00-13.00
11.20-11.35
ГрТМНР.№1
Просветительская и
консультационная работа
Консультативная работа
со специалистами
10.00-10.25
Гр.НОДА.№3 (подгр.)
Коррекционноразвивающая работа
09.45-10.00
ГрТМНР.№1
Коррекционноразвивающая работа
10.30-10.50
Гр.НОДА.№3
10.55-11.15
Гр.НОДА.№2
Пятница
09.00-09.20
Гр.НОДА№1 (1 подгр.)
08.00-09.00
12.00-12.20
Коррекционноразвивающая работа
Консультативная работа
со специалистами
Гр. ТМНР. №2
09.25-09.45
Гр..НОДА№1 (2 подгр.)
09.45-10.00
10.0-10.20
Гр.НОДА№2 ( подгр.)
Гр.НОДА№1
Коррекционноразвивающая работа
10.25-10.45
Гр.ТМНР№3
36 часов в неделю: 18ч-работа с детьми, педагогами, родителями, 18ч-организационнометодическая работа.
3.2.2. Коррекционно- развивающая работа, осуществляемая в режимных моментах
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,33
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
Используются следующие методы и приемы: игровые упражнения, пальчиковые игры, речевые
дидактические игры, развивающие игры, музыкально-ритмические игры, речевая стимуляция,
рассматривании иллюстраций, слушание, повторение, напоминание и др.;
3.2.3. Самостоятельная деятельность детей
Используются следующие методы и приемы: игры малой подвижности в группе, игры со
строительным материалом, игры развивающие, настольно-печатные игры, музыкальноритмические игры, игры с использованием различных театров, рассматривание иллюстраций,
самостоятельная художественная деятельность и др.;
.
3.2.4. Формы организации коррекционной работы.
Сроки проведения
3 недели сентября
Сентябрь-октябрь-май
2 недели мая
Содержание коррекционной работы
Обследование, заполнение карт развития
ребенка
Индивидуальные - подгрупповые занятия с
детьми
Итоговая диагностика психического развития.
Заполнение карт развития, документации
3.2.5 Методы организации коррекционно-развивающей работы
словесные
Беседа
рассказ
инструкция
описание события
чтение и др.
Методы обучения
наглядные
Наблюдение
обследование предметов
окружающего мира
показ картинок, иллюстраций
показ образца, показ способа
действий
ЭОР
практические
Организация детской
деятельности
(дидактические игры, трудовые
действия, упражнения и др.)
3.2.6. Реализуемые образовательные технологии
К современным образовательным технологиям можно отнести:
- здоровьесберегающие технологии;
- технологии проектной деятельности;
- информационно-коммуникативные технологии (ИКТ);
- технологии исследовательской деятельности (элементарное эксперементирование);
- личностно-ориентированные технологии;
- игровые технологии;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,34
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
3.3. Условия реализации программы
3.3.1. Материально-техническое оснащение образовательного процесса Специальное
оборудование
Внеучебное пространство: пандусы, поручни, ручки-скобки для передвижения детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата;
Специальное оборудование: кресло-коляска, стульчики, вертикализатор, ходунки;
Оборудование и дидактический материал: маты, игровой модуль, мячи разных размеров, сухой
бассейн с пластмассовыми шариками, палатка, фланелеграф, мольберт, книжная полка, ширма,
Уголок учителя-дефектолога может содержать:
-Фотоальбомы, иллюстративный материал, предметные и сюжетные картинки по темам,
разрезные картинки, картинки с вкладышами, пазлы;
-Тактильные ощущения и восприятия: пальчиковый бассейн, коробки со всякой всячиной
(предметы разной фактуры, тяжести), материалы для игр с водой, песком;
-Зрительные ощущения и восприятия: фонарики, светящиеся палочки, гирлянды, игрушки
ярких цветов;
-Слуховые ощущения и восприятия: колокольчики, погремушки, звучащие игрушки, шумящие
баночки, наполненные горохом, рисом, фасолью, аудиозаписи;
-Кинестетические ощущения и восприятия: шнуровки, мягкий конструктор, крупные и мелкие
кубики, бусы различной величины, вкладыши, «почтовый ящик», прищепки и другое;
3.2.2. Психолого-педагогические условия
-коррекционная направленность образовательного процесса;
-учёт индивидуальных особенностей и психофизических возможностей ребенка;
-соблюдение комфортного психоэмоционального состояния ребенка;
-обеспечение оптимального, гибкого режима учебных нагрузок;
-создание образовательной среды, способствующей познавательному, речевому, социальноличностному развитию каждого ребенка;
-формирование игровой деятельности;
-комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение ребёнка;
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
-вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс;
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,35
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
3.4. Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности
(список литературы)
Образовательные
области
Познавательное
развитие
Основные программы
-Программа дошкольного образования
детей с интеллектуальной
недостаточностью «Диагностика-развитиекоррекция». Санкт-Петербург ЦДК
проф.Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А.
П. Зарин, Н.Д. Соколова)
-Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание: Программа дошкольных
образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с
нарушением интеллекта. Екжанова Е.А.,
Стребелева Е.А. М.: изд-во
«Просвещение», 2003
-Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «От
рождения до школы» (под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой)
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,36
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Педагогические технологии,
методические пособия
Формирование элементарных
математических представлений у
дошкольников с проблемами в
развитии». Баряева Л.Б. СПб: Издво «СОЮЗ», 2002
Катаева А.А., Стребелева Е.А.
Дидактические игры и упражнения
в обучении дошкольников с
отклонениями в развитии: М.:
Гуманит. Изд. Центр Владос,2001
Методическое пособие
«Формирование мышления у детей
с отклонениями в развитии» Е.А.
Стребелева.
Карпухина Н.А. Программная
разработка образовательных
областей «Познание»,
«Социализация», «Коммуникация»,
«Чтение художественной
литературы», «Физическая
культура», «Музыка» в ясельной
группе детского сада. -Воронеж:
ИП Лакоценина
Формирование дочисловых
количественных представлений у
дошкольников с нарушением
интеллекта». Чумакова И.В. – М:
«ВЛАДОС», 200
Сенсорное развитие детей
дошкольного возраста»
Янушко Е.А., 2009
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
Речевое
развитие
Программа дошкольного образования детей
с интеллектуальной недостаточностью
«Диагностика-развитие-коррекция». СанктПетербург ЦДК проф.Л.Б. Баряева, О.П.
Гаврилушкина, А. П. Зарин, Н.Д. Соколова)
-. Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание: Программа дошкольных
образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с
нарушением интеллекта.Екжанова Е.А.,
Стребелева Е.А. М.: изд-во
« Просвещение», 2003
-Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «От
рождения до школы» (под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой)
Социальнокоммуникативное
развитие
Программа дошкольного образования детей
с интеллектуальной недостаточностью
«Диагностика-развитие-коррекция». СанктПетербург ЦДК проф.Л.Б. Баряева, О.П.
Гаврилушкина, А. П. Зарин, Н.Д. Соколова)
-Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание: Программа дошкольных
образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с
нарушением интеллекта. Екжанова Е.А.,
Стребелева Е.А. М.: изд-во
«Просвещение», 2003
-Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «От
рождения до школы» (под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой)
Преодоление общего недоразвития
речи у дошкольников. Жукова Н.С.,
Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. - М
«Просвещение» 1992
Развитие общеречевых навыков.
Чтобы чисто говорить, надо… от 0
до 3 лет. Борисенко М.Г., Лукина
Н.А. СПб: «Паритет», 2003
Развитие речи начинаем говорить.
От 0 до 3 лет. Борисенко М.Г.,
Лукина Н.А. СПб, «Паритет» 2003
Особенности логопедической
работы при детском церебральном
параличе. Данилова Л.А., Стока К.,
Казицына К.Н. - СПб – 1997
Занятия по развитию речи в
специальном детском саду.
Морозова И.А., Пушкарева М.А. М:
«Владос», 2006
Маленькими шагами в большой
мир знаний» - И.П. Афанасьева (СПб, «Детство- Пресс» 2004)
Обучение сюжетно-ролевой игре
детей с проблемами
интеллектуального развития».
Баряева Л.Б., Зарин А.П. – СПб:
изд- во «СОЮЗ», 2001.
«Универсальные обучающие
игрушки «Мне купили игрушку».
От 0 до 3 лет. Борисенко М.Г.,
Лукина Н.А. СПб: «Паритет», 2003.
Шипицына Л.М. «Необучаемый»
ребенок в семье и
обществе.Социализация детей с
наруением интеллекта-СПб.
Речь,2005
Перечень
программ,
технологий,
пособий
1. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. – Мозаика-Синтез, М, 2014.
2. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. практический психолог в детском саду.
– Мозаика-Синтез, М, 2014.
3. Афонькина Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога ДОУ. –
Волгоград: Учитель, 2014.
4. Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э., Борисова О.Е. Психологическая
диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет. – Волгоград:
Учитель, 2015.
5. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. –
М.: Генезис, 2016.
6. Доценко Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях.
(Методики, тесты, опросники. _- Волгоград, 2014.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
7. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «ЦветикГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,37
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 3-4 лет. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2014
8. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветиксемицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и
волевого развития детей 4-5 лет. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2014.
9. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветиксемицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого
развития детей 5-6 лет. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2014.
10.Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветиксемицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого
развития детей 6-7 лет. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2014.
11.Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к
дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр»,
2012.
12. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия: младшая,
средняя группы. - М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011.
13.Шарохина В.Л. , Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия:
старшая, подготовительная группы. - М.: ООО «Национальный книжный
центр», 2011
14.Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад – Волгоград:
Учитель, 2013.
15.Лесина С.В. Коррекционно-развивающие занятия: комплекс мероприятий
по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. –
Волгоград: Учитель, 2016.
16.Практические семинары и тренинги для педагогов: Выпуск 1,2. –
Волгоград: Учитель, 2014.
17.Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. – Волгоград: Учитель,
2013.
18.Развитие эмоциональной отзывчивости и навыков общения у детей 3-7 лет.
Игры и упражнения/ М.В.Егорова – Волгоград: Учитель, 2015.
19.«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» ( Давайте жить дружно»)
программы эмоционального развития детей под ред. С.В. Крюковой.
М.1999.
20.«Азбука общения» под ред. Л.М.Шипициной СПб. 2001
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Спичак Елена Дмитриевна,38
ЗАВЕДУЮЩИЙ
23.01.24 19:30 (MSK)
Сертификат A9AAF38EE78016F4B859EECE801A8D00
